初中語(yǔ)文閱讀的多元化教學(xué)策略

牟麗華

摘要：閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)里面是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且有很多學(xué)習(xí)信息以及知識(shí)都需要進(jìn)行有效的閱讀才可以獲取到。所以，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力會(huì)直接影響到語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的。在目前的新教育背景之下，初中語(yǔ)文教師一定要注重對(duì)課堂以及教學(xué)材料進(jìn)行深入地探究，采取多元化的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以掌握到適合自己的閱讀方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。對(duì)此，本文將具體的探析一下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多元化方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;多元化方法;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0202-01

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)多元化的關(guān)鍵性

1.1 對(duì)于教師而言

進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師一般都沒(méi)有很好地掌握到合適的教學(xué)的方法，只是把閱讀當(dāng)做是一種形式，學(xué)生只是一味地去背誦教師所講解的閱讀知識(shí)，并沒(méi)有進(jìn)行自我的思考以及分析。除此之外，許多教師都會(huì)占據(jù)了課堂的主體位置，只想著樹(shù)立一個(gè)勤懇的教師形象，完全沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，對(duì)此并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及思維能力。因此，教師通過(guò)采用多元化的教學(xué)方式，有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的思維能力以及自主閱讀學(xué)習(xí)能力。

1.2 對(duì)于學(xué)生而言

初中階段的學(xué)生正是出于比較活潑好動(dòng)的一個(gè)年齡階段，很難做到集中精神去進(jìn)行一件事。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是比較無(wú)趣無(wú)聊的。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師在講臺(tái)上認(rèn)真投入的講解知識(shí)，但是臺(tái)下的學(xué)生基本都沒(méi)有做到認(rèn)真投入的，所以完全掌握不到學(xué)習(xí)閱讀的方法。因此，教師需要不斷地創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，采取一種既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生集中精神聽(tīng)講的教學(xué)方式，然而多元化的教學(xué)方式能夠解決這兩個(gè)方面的問(wèn)題，所以，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)里面采取多元化的教學(xué)方式具有著非常關(guān)鍵的作用。

2.初中語(yǔ)文多元化閱讀教學(xué)的開(kāi)展策略

2.1 抓住文章切入點(diǎn)，有效進(jìn)行多元化閱讀教學(xué)

初中語(yǔ)文許多教材文本都具有多元化解讀的特點(diǎn)，教師可以選擇其中一個(gè)角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要找準(zhǔn)突破點(diǎn)，并且要將這個(gè)突破點(diǎn)當(dāng)做是主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而可以有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，采取多元化的閱讀教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教材內(nèi)容是比較豐富的，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握教材的大概內(nèi)容，從而進(jìn)行合作交流，使得學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容具有更加深刻的理解。比如說(shuō)在進(jìn)行《春》這篇文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生先自己閱讀文章，對(duì)文章有個(gè)大概的理解。這篇課文主要是通過(guò)盼春、繪春、迎春以及贊春這四個(gè)部分來(lái)呈現(xiàn)出作者對(duì)于春天的熱愛(ài)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可以分別從這四個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行探討春天，在合作交流溝通的過(guò)程中感受文章的春夭氣息。

2.2 以課堂為陣地，靈活使用教材

課堂是閱讀教學(xué)的首要陣地，語(yǔ)文教材是其中最關(guān)鍵的載體。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)里面，首先教師要充分意識(shí)到現(xiàn)代閱讀理念，閱讀是搜查收集信息、處理信息以及獲得審美體驗(yàn)的一個(gè)關(guān)鍵途徑，在語(yǔ)文教學(xué)里面也需要這樣去理解。初中語(yǔ)文教材都是編輯者用心挑選的，每一篇課文都具有著自己獨(dú)特的地方。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師就要根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要充分考慮到學(xué)生的差異性，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以要考慮差異性進(jìn)行合理的使用教材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。比如說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)里面，在講解不同文章的時(shí)候，往往都會(huì)結(jié)合一些教材里面的傾聽(tīng)內(nèi)容，呈現(xiàn)出各種文體的學(xué)習(xí)技巧給學(xué)生，接著再借助這些技巧來(lái)印證教學(xué)內(nèi)容。這樣教師就可以把幾個(gè)單元中比較相似的文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容分別進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生閱讀完之后進(jìn)行總結(jié)整理，從而來(lái)幫助學(xué)生更加好的掌握各種各樣的閱讀方式，提高初中閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.3 開(kāi)展活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生在教師的教導(dǎo)之下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活里面提出課題研究或者專題活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程里面主動(dòng)去獲取知識(shí)、充分利用知識(shí)以及解決問(wèn)題，并且親身參與的過(guò)程中.能夠得到一定的體驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分享以及合作，培養(yǎng)學(xué)生收集、探析以及應(yīng)用信息等各方面的能力，還有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及使命感等。比如說(shuō)在進(jìn)行《三峽》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以先組織一直有關(guān)“三峽”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)三峽的信息，通過(guò)一定的篩選，編寫成小報(bào)，舉辦語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，主題是“走進(jìn)三峽”。學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，不單單能夠掌握到有關(guān)的閱讀方式，還可以提高各方面的能力，真正的實(shí)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中合作，在合作中成長(zhǎng)，這樣更加有效地提高學(xué)生各方面的能力。

2.4 采用多元化方式評(píng)測(cè)

考試成績(jī)并不可以當(dāng)做是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)如今的素質(zhì)教育下，傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生都是在為了成績(jī)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，太過(guò)在意考試成績(jī)，完全忽視了自主創(chuàng)新意識(shí)，甚至有的學(xué)生會(huì)不敢表達(dá)自已看法，這種評(píng)測(cè)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想固定在一定的區(qū)域里面，很難會(huì)改變的。因此，教師要改進(jìn)的閱讀評(píng)測(cè)方式，采用多元化方式進(jìn)行評(píng)測(cè)，從而來(lái)推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。比方說(shuō)，教師在講解一篇課外閱讀的時(shí)候，并不可以只圍繞著教材內(nèi)容，最關(guān)鍵的就是要學(xué)生大膽的表達(dá)出自己閱讀之后的看法，只要是這些見(jiàn)解和文章的內(nèi)容相符合，都可以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)下學(xué)生，這樣才可以有效地提高學(xué)生閱讀的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并不是只為了得到答案而進(jìn)行形式化的閱讀。

3.結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)里面一直都備受關(guān)注。在目前的新教育背景下，語(yǔ)文教師一定要重視對(duì)課堂以及語(yǔ)文教材的深入探究，正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種閱讀形式，反復(fù)進(jìn)行閱讀文章，這樣學(xué)生才會(huì)得到比較深入的理解，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生受益終身。

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