“舞”動音樂課堂

肖涵

摘? 要：新時期下的小學音樂教學必須要強調對素質教育與審美教育的滲透，也就是所說的“體驗先于認知”。然而在實際的音樂課堂教學當中，很多教師依舊將聆聽、模仿作為音樂教學的核心，為了改善這種教學方式，我們建議將律動教學融入到低年級的欣賞教學當中，借助這種多元化的學習方式，將對音樂的聽覺感知轉化成一種直覺認知。

關鍵詞：舞蹈律動;小學低年級欣賞教學;應用

小學階段低年級學生是天性好動的。所以想要在欣賞教學中通過千篇一律、千人一面滴教學手段進行知識要點推進，是很難提升學生注意力與參與度的。所以早在2011年1月頒布的《新課程標準》中就明確提出：音樂教學必須關注學科綜合性，通過對專業音樂的滲透來實現其與美術、舞蹈等藝術的有機融合，以此來實現不同藝術門類的比較、深化學生對音樂藝術的理解。而律動教學則是充分滿足了這樣的需求，在音樂與身體結合的過程中喚起學生對藝術欣賞的本能。

一、什么是舞蹈律動

舞蹈律動主要是指通過音樂學習與身體動作的有機結合，來實現富有節奏的動作展示，在表達音樂內在情感的同時也能夠很好的激發起學生對音樂作品的節奏感，旋律感欣賞，在音樂的伴奏下來實現身心健康、智力開發以及情操陶冶。

特別對于一些低年級的小學生而言，由于他們的認知水平有限，所以在進行一些音樂作品欣賞的過程中，很難能夠對作品背后的意境進行理解，而在舞蹈律動的作用下學生則是可以通過大腦、聽覺與身體的協調來領會到音樂作品欣賞背后的意境，實現對藝術的良好領悟。

二、舞蹈律動在低年級欣賞教學中的應用

（一）舞蹈律動在提升音樂欣賞興趣中的作用

音樂欣賞對于很多小學低年級學生而言是十分抽象的，在這種情況下，就需要教師搭建一座能夠連接學生與音樂作品的橋梁，而舞蹈律動教學則是很好的實現了這一目標。小學低年級學生的生性活潑，所以他們十分愿意參與到舞蹈律動當中，在這種基礎上教師便可借助設計一些新鮮、生動、有趣的舞蹈律動游戲來激發學生對音樂欣賞作品的理解。例如在進行《牧歌》這首音樂作品的欣賞中，教師就可以通過傳授學生做出馬頭琴的舞蹈律動來配合音樂的進行，在悠揚的歌曲與有趣的馬頭琴律動表演融合下，來激發學生的學習熱情與對音樂的欣賞熱情一定會十分高漲。

（二）舞蹈律動在提升音樂欣賞節奏性中的作用

小學低年級的音樂欣賞并不應該成為一種“鴨子聽雷”般的教育，而是應當通過對節奏的感悟來形成一套獨特的音樂學習體驗，而舞蹈律動則是能夠借助有節奏的音樂欣賞來實現手腳、大腦與關節的相互配合。對于一些節奏感特別強的音樂欣賞作品而言，教師更是要通過對舞蹈律動教學引導，來激發起學生的欣賞興趣與對節奏練習的欲望，將原本枯燥的音樂欣賞轉變為一種可以跑跑停停、走走搖搖的游戲活動。例如在進行《兩只老虎》的音樂欣賞過程中，教師就可以將四分音符規定為“走”的動作展示，而在八分音符則是可以被定義為“跑”的動作。通過這樣的趣味性律動音樂欣賞，低年級的小學生不僅能夠對這首有趣的兒歌產生濃厚的參與興趣，同時也能夠在律動教學中改變聳肩、駝背等不良坐姿、站姿，在打造優美體態的同時提升低年級學生對音樂欣賞的審美能力以及對節奏的協調能力，讓每一名孩子都能夠變得更加自信、更加活潑、更加具有藝術氣質。

（三）舞蹈律動在提升音樂欣賞想象力中的作用

小學低年級階段的音樂欣賞學習，同樣也是一個培養學生創造力與想象力的載體，所以在進行音樂欣賞的過程中教師可以結合舞蹈律動的表現方式來激發學生對于音樂作品的理解，在豐富的想象力與獨樹一幟的理解來進行欣賞水平的提升。在課堂欣賞教學的過程中，教師不要先入為主的為學生指定太多千篇一律的舞蹈律動動作，而是應當通過鼓勵學生結合音樂欣賞作品的強弱、緩急來進行自由律動展示，在深度挖掘孩子們的想象力、創造力的同時實現別具一格的律動動作創新。

例如在進行傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》這首歌曲的欣賞過程中，教師就可以首先通過播放一些諸如彝族歌舞《彝家娃娃》，朝鮮族歌舞《金達萊盟》，蒙古族歌舞《美麗的草原我的家》來進行鋪墊，并通過介紹一些彝族、朝鮮族、蒙古族、傣族等少數民族的音樂藝術背景來激發低年級孩子們的想象力和創造力，特別是要在這個環節中融入一些關于傣族文化中對孔雀崇拜的知識，通過一些傣族民族舞蹈的特點來激發學生對于律動節奏與音樂作品的融合實現。

在學生自由發揮結束后，教師便可以針對學生所進行的自由舞蹈律動過程進行點評，結合學生存在的問題和亮點展開總結與指導，確保每一名學生都能夠在這個環境下都能夠實現音樂欣賞與舞蹈律動的完美融合。

（四）舞蹈律動在提升音樂欣賞參與中的作用

小學低年級音樂欣賞需要引導廣大學生從語言、舞蹈、動作、游戲等方面來提升其對節奏感的敏感度，引導廣大低年級學生通過自己的身體和耳朵去表達音樂、理解音樂、感受音樂，通過有的放矢的欣賞來強調學生對音樂作品欣賞的參與度。例如在《森林圓舞曲》的欣賞中，教師就可以引導學生通過閉眼聆聽、將自己想象成樂曲中的主人公來更好地感受這支圓舞曲所蘊含的藝術魅力，同時也給予學生們足夠廣闊的參與空間，通過自由地舞蹈律動來進行肢體協調能力與作品節奏感的融會貫通。在音樂課堂時間允許的情況下，廣大低年級音樂教師還可以通過分發動物頭像進行角色扮演的方式，在這首《森林圓舞曲》的陪伴下，讓每一名學生都能夠身臨其境地參與到作品當中來，為廣大低年級小學生日后養成自覺聆聽音樂、參與音樂互動打下良好的基礎。

三、總結

綜上所述，律動教學在小學低年級的欣賞教學不僅是提升學生認知音樂藝術的重要途徑，同時也透過對作品欣賞與律動融合過程來感受律動之美、音樂作品之美。愿每一名小學生都能夠在音樂欣賞與舞蹈律動教學的作用下，感受音樂、感受生活，為他們未來的藝術氣質養成打下夯實基礎。

參考文獻

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