淺析鄉村小學美術教學中信息技術的應用

高暉

摘? 要：信息技術促進了人類文明的極大進步，更直接影響了傳統教育方式，為鄉村小學美術教學的順利開展，提供了便利條件。在新的基礎教育課改中，信息技術的運用，徹底改變了鄉村小學美術教學手段，達到了傳統美術教學模式難以比擬的良好效果，讓美術教學課堂變得豐富多彩。

關鍵詞：小學美術教育;信息技術;應用

身為一名美育工作者，對信息技術在鄉村小學美術教學中的實驗應用，我想與同行美育專家，一同探討，進一步提升自己在鄉村小學美術教學課堂上的信息技術運用水平。

一、欣賞教學的應用——審美教育是鄉村小學美術的核心

美術是視覺藝術，小學美術課的教學中，大量的教學內容—繪畫—攝影—自然風景—建筑—花鳥魚蟲—圖案設計等等，都是直觀圖片資料示例。在美術教學實踐活動中，恰當運用現代教育技術，能以其生動，直觀的形象及身臨其境的畫面，影—視—聽立體的視覺效果。強烈的形象吸引了學生的好奇心，從而激發學習—欣賞—表達的樂趣。我在具體的美術教學中，按學生不同年齡段的認知，興趣特點，區分運用信息技術。小學低年級美術欣賞課，我利用網絡百度搜索，中外各種造型玩具，各種交通工具，中國民間布偶，還有最吸引學生的好萊塢動畫片，國產經典動畫片，孫悟空大鬧天宮，小蝌蚪找媽媽等，欣賞內容。拷貝——分類——幻燈制作——綜合運用多媒體，不定期穿插教學中，激發興趣，達到了最佳教學效果。中年級的小學欣賞教學內容，小學生重點接觸民族和民間美術作品形式，我用大量時間網上收索，除課本中有限的范例以外的不同的少數民族圖片，包括手工刺秀，傳統服裝苗族服裝銀飾，藏族服飾面具，京劇臉譜，皮影戲，陜西剪紙，窗花等等。直觀感受造型，色彩，材料及寓意的解說，篩選有代表性的視覺效果突出的圖片及紀錄片等等。后期利用多媒體精心剪輯制作，投影視頻播放。課堂上極大的調動了中年級小學生們的學習興趣，信息技術的大量運用，讓我收獲了極佳的教學效果，增強了學生的民族審美情感，完成了教學任務和目的。小學美術欣賞課高年級，著重利用信息技術來介紹世界各國藝術家的藝術作品，藝術家介紹。這部分我要做的是，收集荷蘭的梵高向日葵，印象派的莫泰睡蓮，法國馬蒂斯的人物，中國的齊白石水墨花鳥，徐悲鴻的奔馬，吳冠中的中國風情油彩及水墨作品，黃胄的驢，李可染的山水，張大千的山水潑墨，劉文西的陜北現實水墨，周思聰的水墨人物;不僅對藝術家代表作品利用電腦軟件進行放大處理，修圖色彩還原寫真，特別是西方大師的油畫作品圖片資料，更需反復調整，即便水墨國畫大師作品，也要認真調整明度，要讓小學生第一次觀看到逼真的驚艷色彩繪畫，增強大師作品的感染力，打下視覺藝術啟蒙的關鍵時機，決不可忽視教學中的點滴信息技術的運用。看是簡單的信息技術應用，但對小學生的審美經驗起到了科學的引導，也促進了鄉村小學美術教學的質的不斷飛躍。

二、寫生教學的應用——寫生是小學美術教學的基礎

注重寫生畫教學，不僅符合小學生向寫實過渡的繪畫心里發展規律，而且是提高小學生繪畫能力，開啟學生智能的重要途徑。低幼時期，兒童繪畫是畫他知道的東西。作品往往帶有很明顯的象征意味，構圖也往往概念化-簡單畫。到了中—高年級，由于思維能力和觀察能力的提高，他們以不滿足于這種簡單而抽象的畫法，而是試圖進入客觀描繪對象的寫生階段。他們對自己繪畫中表現出來的—低幼化現象日趨不滿，因而不少學生到了三，四年級以后，對繪畫興趣驟減，出現了停滯現象。為加強學生的寫生教學，我為學生提供一把梯子，在寫生教學前期，我把我校省級，市級的歷屆小學生的原創繪畫作品，按不同題材分類，編輯，作為范例大屏幕幻燈播放，注重對作品視覺的感受，激發寫生欲望，鼓勵每一位小畫家。視頻拍攝不同的季節，不同的風景，還有很重要的，我們美麗的鄉村風景，春暖花開，綠油油的莊稼，甜甜的大西瓜，金黃的稻田，豐碩的玉米，銀裝素裹。利用信息技術，繁瑣的精心制作，還有學生寫生的作畫過程，大量的前期影像編輯工作，讓學生們在欣賞的同時，也調動了學生的積極性。接下來的小學生寫生訓練，以觀察能力和方法為重點，不應苛求畫的像或不像。在評價學生寫生作業時，應該不同的方法，不同的風格。寫生教學的成功，也為兒童創作畫積累了素材，夯實了基礎。我校兒童自由創作畫的累積成果，一個重要原因就是得益于寫生畫教學的成功。

三、自由創作畫教學的應用——自由創作畫教學是小學美術教育的靈魂

創新是美術教學領域一個永恒的話題，是小學美術教學貫穿始終的重中之重。我們提倡創新，課堂結構要創新，教師的設計過程要創新，重難點的解決方法要創新，小學生的思維方法要創新，作畫材料，工具要創新，作業內容，形式要創新。自由創作畫教學不僅能培養學生繪畫興趣，情操，和良好品德，而且是學生認識世界，發展思維能力和創作能力的重要途徑，指導兒童自由創作畫教學是小學美術課的重頭戲。我稱之為美術教學的“靈魂工程”。我利用網絡擴大收集國內外優秀兒童畫作品范例，各種兒童優秀畫冊，掃描編輯，老師與學生一起欣賞，討論，說出喜歡和不喜歡的作品。在小學生創作實踐中，除了很重要的看優秀的范例，我有準備了，西方現代抽象表現主義大師的作品，美國的波洛克，涂鴉—哈林，巴斯奎特，還有康定斯基，米羅等等。收集紀錄片播放，帶動表現的欲望，增強大膽的創作信心，創作過程中老師學生也可集體創作壁畫作業，學會了美化校園環境的樂趣。好的作品繼續收藏，并向國內外專業推薦畫展，部分學生優秀原創作品裝裱陳列學校走廊，及教室。讓學生有了成就感，更自信的表現自己喜歡的世界，不僅美化了校園環境，更是讓鄉村小學生的美育環境實質性的提升——藝術校園。想想，畫畫，做做，玩玩。寓教于樂，寓教于玩。讓孩子們放松心態自由自在地作畫，從而完成了面對每一位學生的美育實施目標。

信息技術直觀的科學運用，讓學生在課堂，就能馳騁中外歷史文化，跨越古今文明，在人類文明—藝術中漫步，在想象空間中飛翔。總之，寓情感教育，欣賞能力，設計能力，創造能力于視覺的潛移默化中。