初中《信息技術》課分層次教學的實踐探索

何勝海

摘? 要：隨著互聯網技術的發展，各種新興職業應運而生，為社會的發展帶來了巨大貢獻，所以在初中開設信息技術課程至關重要。本文簡要介紹了初中信息技術課的教學現狀，重點闡述了初中信息技術課分層次教學的措施，希望對初中生的信息技術學習有所幫助。

關鍵詞：《信息技術》;分層次教學;實踐探索

如今，世界正處于信息化時代，信息技術的作用不言而喻，不僅能夠促進企業的生產，而且可以方便人們的日常生活，對我國經濟的發展有很大的推動作用。初中生的是祖國的未來，在初中階段開設信息技術課程勢在必行。

一、初中《信息技術》課的教學現狀

隨著我國科學技術的不斷發展和人民生活水平的提高，計算機正在逐漸普及并應用到社會生活中的各個領域。在初中開設信息技術課程是順應社會發展潮流的體現，能夠提高學生對信息技術的了解，鍛煉學生的計算機操作能力，對學生今后的發展有很大的幫助。雖然我國在初中階段開設信息技術課程已經持續了很長的時間，但是目前初中信息技術的教學現狀不容樂觀，仍存在一些問題亟待解決。首先，許多初中學校對信息技術課程的重視程度不足，將教學的重心放在中考上，將中考科目的課程編排的很滿，侵占了信息技術的課時時間，甚至有的學校直接無視教育局的規定將信息技術課取消。一些學校缺少專業的信息技術教師，采用代課的方式，讓其他不具備專業知識的教師進行授課，致使學生對信息技術的理解不夠透徹，難以形成體系。其次，很多學校在選擇教材的時候不注意教材里的內容，導致選擇的教材不是內容老套，就是不貼合中學生實際情況，讓學生難以根據教材來學習。如果教師使用陳舊的教材進行授課，會致使知識與實際內容不符，學生無法對信息技術進行很好的應用。由于信息技術的發展很快，許多知識都處在不斷的更新狀態，所以信息技術教材也應與時俱進才能滿足學生的學習需求。最后，信息技術課程與初中階段的其他課程有所不同，其他課程只要求學習理論知識即可，但是要想完全掌握信息技術就必須進行實際操作。學校不注重對學生實踐能力的培養，有些學校甚至缺少信息技術基礎設施，學生的操作水平較低，不利于教學目標的實現。

二、初中《信息技術》課分層次教學的措施分析

1.按照學生能力分配班級

學生來源于各個地方，其中有來自于城市的，也有來自于農村的，不同成長環境也造成了學生使用計算機的能力各不相同。對于這種學生個體的差異性，我們就不能采取齊步走的教學模式了。傳統的信息技術教學沒有關注學生個體的差異，對學生的能力沒有進行科學的劃分，導致有些后進生在學習時很難聽懂教師所講的內容，長此以往，學生的學習積極性會有所下降，甚至產生厭學的心理。所以在開學伊始，為了檢測學生的信息技術能力，可以準備相關知識的考試讓學生參加，根據學生的成績將學生分配到不同的高、中、低級班中。但是這種分配方式并不是一成不變的，考慮到學生可能出現發揮失常的情況，在接下來的學習中，教師可以根據學生的表現，結合學生自身的意愿，對學生所在的班級進行適當調整，確保每個學生的班型與能力水平相對應，有利于更好的開展教學活動。

2.依照層次設置教學方案

教師在采用傳統的教學模式時，設置的教學方案沒有考慮到學生能力水平之間的差異，導致教學方案并不能滿足全體學生的需要，忽視了班級中一部分學生的學習，不利于全體學生共同進步。針對這一情況，教師應面向全體學生將教學方案優化設計，使教學方案滿足所有學生的學習需要。新版本信息技術教材中的知識內容完全能夠滿足學生的日常應用，教師應對教材內容進行深入的挖掘，并將其應用到實際的教學之中。教師在設計教學方案時，應對本班學生的能力有大概的了解，尊重學生的個體差異，結合學生的特點使教學方案呈現梯級上升的狀態，有利于教學目標的實現。例如，教師經常會在課堂中向學生提問，傳統的教學方案中教師設置的問題處于同一個難度水平，不適用于全體學生。所以教師應進行改進，針對低、中、高級水平的學生設置存在難易差異的問題，以供全體學生都能開動腦筋思考問題，能夠激發學生的學習熱情，使學生全身心的參與到信息技術課程的課堂中。

3.根據差異進行學生分組

由于同班的學生之間的能力水平存在較大差異，教師可以通過分組的方式將學生進行整合，促進學生信息技術水平的提高。在開展分組工作之前，教師應對本班學生的情況有所了解，分組方式并不是同水平的學生分成一個組，而是使各個小組成員之間的水平不一致，由水平高的學生擔任組長，水平高的學生為水平低的學生講解問題，促進組內成員共同進步。在小組內部，組員之間應相互監督知識掌握和作業完成情況，有利于順利實現教學目標。

4.建立信息技術網絡平臺

對于一些認知程度較低的中學生來說，信息技術具有一定的難度，學生在課堂學習時可能會對某部分的知識產生疑問，如果問題沒有及時的解決，會導致問題越積越多，學生對信息技術課程喪失學習興趣。為了促使學生將知識掌握的更加通透，學校應建立信息技術網絡平臺，學生使用自己的學號和密碼就可以登錄網絡平臺進行學習。學生可以使用電腦、手機、平板等登錄平臺，實現隨時隨地學習，還可以針對課堂上存有疑慮的問題重點學習，及時解決學生內心的疑惑。教師應在網絡平臺上定時更新知識內容，針對水平較高的學生，教師可以將一些層次較高的內容發布到平臺上，供高水平的學生研究，促使信息技術網絡平臺滿足所有學生的學習需要。

三、結束語

綜上所述，通過按照學生能力分配班級、依照層次設置教學方案、根據差異進行學生分組、建立信息技術網絡平臺等措施，能夠實現初中信息技術課堂的分層次教學，對教學目標的實現具有重要意義。

參考文獻

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