探究開放性閱讀在小學語文當中的應用

歐鑫女

摘要：閱讀是語文教學當中重要的組成部分，隨著我國教育改革的不斷深化，小學語文閱讀教學的形式也在不斷地發生著變化。在當下，我國大部分的小學語文老師更推崇給予學生更多的自由閱讀空間，也就是開放性的閱讀形式。這種閱讀形式主要是由學生作為主體，教師僅僅是在學生進行開放性閱讀的過程當中給予其一定的幫助。這種閱讀模式對于學生的閱讀能力提升有著不小的幫助。隨著時間的推移，開放性閱讀不斷地普及在我國小學的語文教學當中，為了能夠更好的使開放性閱讀在我國小學中進行推廣，本文對于開放性閱讀在我國小學語文當中的應用進行了探究。

關鍵詞：開放性閱讀;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0139-01

我國對于小學生語文閱讀能力的培養十分重視，新課標也已經提出了要提高學生課堂主體性地位。所以開放性閱讀已經成為了小學語文閱讀教育的一股風潮，開放性閱讀是給予學生更多的自我學習空間，提升其學習主體地位，而教師從側面鼓勵學生對于某一篇文章進行自我想法的交流與爭辯，學生通過閱讀學習來培養自身的創新思維和意識。培養學生閱讀能力對于學生其他學科的學習也有著一定的幫助，目前小學生語文課堂中的開放性閱讀教學模式對于我國小學生綜合素質的發展起到了較為明顯的輔助作用，這也已經證明了開放性閱讀模式是可以在我國小學語文教學當中進行應用并且效率較高的一種教學模式。

1.開放性閱讀的特點

1.1 學生的學習主體地位得到提升

開放性閱讀教學模式更加注重于學生的學習主體地位，讓學生充分地展現出學習的自我獨立性，培養學生的全面閱讀能力。在開放性閱讀教學模式當中，教師已經不再是課堂的主體，教師與學生的關系建立在一個平等的基礎上。在開放性閱讀教學模式當中學生的自我想象力與創新意識可以得到充分的挖掘，學生對于文章可以進行大膽的質疑和猜想，自我的閱讀感受和理解能夠受到充分地尊重。因此，學生的學習主體地位得到提升是開放性閱讀教學模式當中的特點之一。

1.2 教學內容得到豐富

隨著時代的發展，以往的閱讀內容以及課堂教學內容很難能夠充分地滿足學生發展的需求。而通過進行開放性閱讀教學可以在以往的傳統教學閱讀資料上根據學生的理解能力以及學習能力來進行相應內容的豐富和完善，對于傳統的教材進行創新和改善，這樣使得小學生語文閱讀教學內容能夠得到豐富，對于小學生的眼界擴展也有著幫助，學生在進行閱讀的過程當中能夠充分與當下時代現實情況進行結合，幫助學生培養知行合一的良好行為習慣。

1.3 新時代學生的閱讀需求得到滿足

開放性閱讀教學模式旨在能夠為學生提供更為開放、廣闊的閱讀空間，并且提供能夠滿足新時代學生閱讀需求的大量閱讀材料。這使得大部分的學生對于閱讀的不同需求都能夠在最大限度當中得到滿足，并且大量的閱讀材料能夠更好的調動起學生的閱讀積極性，對于學生的閱讀疲勞可以進行一定的舒緩。開放性閱讀教學模式提升了學生的閱讀效率與質量，對于學生閱讀能力的提升以及創新思維的培養有著較大的幫助。

2.開放性閱讀教學模式的具體應用

2.1 利用課外資源，開拓學生閱讀空間

因為語文是一門較為抽象的學科，在小學語文課本當中有許多的文章都沒有與現實生活有著緊密的聯系，但是學生學習語文知識需要與現實生活以及自然進行緊密聯系。在開放性閱讀教學模式當中，教師不僅僅會充分利用原有的教學資源，還會利用課外的教學資源進行學生閱讀空間的開拓，主要的應用在于組織學生進行相關社會活動的參與，讓學生能夠將語文閱讀學習與現實生活以及大自然進行結合，在欣賞自然風光以及感悟現實生活的過程當中去感悟和發現美，并且結合當下網絡時代的網絡資源來不斷地擴展閱讀空間，提高學生的閱讀能力。

2.2 整理和總結閱讀感悟

閱讀感悟是學生對于一篇文章的自我理解以及認知的體現，往往代表著學生的自我思維方向，教師對于學生的閱讀感悟進行相應的引導之后，對于學生的認知能力以及感悟能力有著提升的作用。在開放性閱讀教學模式當中，對于學生的閱讀感悟以及相關知識的總結和整理比較重視，學生們可以通過對于新知識的總結以及舊知識的整理來對于文章進行深層次的理解以及感悟，提升學生對于文章的鑒賞能力。并且，教師還可以通過網絡技術來幫助學生更好的進行語文知識的運用，豐富自身的知識累積，提升學生的閱讀能力。

2.3 注重課堂引導

在開放性閱讀教學模式當中，教師給予學生們足夠的自主權，由學生自主進行閱讀材料的選擇。這樣不僅僅能夠擴大學生的閱讀范圍，還可以更好的激發起學生們的閱讀興趣，為學生閱讀量的累積提供幫助。教師的作用是幫助學生進行閱讀的引導，針對于不同的學生進行不同閱讀方式以及閱讀方面的引導，并且開展相應的閱讀活動，例如進行讀書辯論會、自由閱讀等等的相關閱讀活動，提升學生的閱讀能力。

3.結語

總的來說，開放性閱讀教學模式的重點在于“開放”二字，所謂的“開放”就是教師給予學生足夠的自主權和自我選擇權，能夠在保障閱讀質量的情況下，使學生的閱讀興趣被激發，閱讀知識得到相應的累積，學生的閱讀能力得到提升。教師在開放性閱讀教學模式當中并不是主體地位，學生的主體地位在開放性閱讀教學模式當中得到了凸顯。并且開放性閱讀教學模式能夠培養學生的創新思維，讓學生敢于發表自身的觀點以及對于文章進行大膽的質疑。在當下，開放性閱讀教學模式已經得到了良好的反響，事實也已經證明，其對于小學生綜合素質的提升有著幫助，是一種有效的現代教學模式。

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