小學語文讀寫一體化的教學策略探究

曾凡亮

摘要：閱讀和寫作是小學語文教學中最重要的兩部分，兩者之間是相互依存和促進的關系，實施讀寫一體化的教學方式，有助于提升學生的語文綜合能力。教學中，教師可以借助課文中的插圖以及啟發性的提問，激發學生閱讀課文的興趣，教授給他們正確、高效的閱讀技巧，借助課文的留白處、懸念、重點詞句的賞析等指導學生進行延伸寫作，提升學生思維的發散性，良好地實現讀寫結合的教學目的，全面提升語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;讀寫一體化;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0113-01

讀寫一體化是提升學生綜合素養最有效的途徑，學生可將閱讀中的所得運用到寫作練習中，豐富寫作內容，提升寫作質量，也可以在寫作中加強自身的閱讀能力，靈活掌握各種寫作手法的運用，擴大閱讀范圍，拓展知識領域。小學語文教師要發揮出讀寫一體化的教學作用，需開辟多條途徑，找到讀寫的結合點，提高學生對語文知識的運用能力，落實新課標中以學生為主體的要求，以教材為基本出發點向外延伸，整合有用的教學資源，提高小學生的語文素養。

1.借助課文插圖.激發學生閱讀的興趣和創新寫作的能力

小學語文教材中幾乎每篇課文都有對應的插圖，具有主題鮮明的特點，當小學生學習新的課文時，映人他們第一眼簾的便是插圖，被插圖中的色彩及事物所吸引，激起了他們閱讀課文的好奇心，有些學生會通過插圖想象內容，看插圖也是學生學習中的一種樂趣，但以往的教學中教師忽視了插圖的作用，直接帶領學生解讀課文，其實插圖是閱讀和寫作的最佳結合點，利用插圖指引學生閱讀課文，幫助他們找到文章的主題，理會作者所描述的情景，給學生以直觀的感受，還可以借助插圖培養學生的觀察和分析能力，有助于打開學生的思路，讓他們想象插圖中所描述的故事情節，引導學生展開自己的聯想開展寫作練習，這樣既提高了學生閱讀并理解課文內容的能力，又激發了他們練習寫作的興趣，還有效地培養了學生的讀圖能力。比如《蟋蟀的住宅》中，教材中的插圖是一只蟋蟀正在鉆井綠草地上的洞里面，教師可以先上學生想象一下，這個洞是什么？為什么蟋蟀要把它的家安置在這里？平時小學生對蟋蟀是比較好奇的，利用這兩個問題打開學生的思路，給他們兩到三分鐘的討論時間，之后再引導學生閱讀課文，看看作者是如何描述的，激發他們閱讀課文的欲望，提醒學生重點找出描述蟋蟀住宅的語句，掌握寫作手法，指導學生在后面的寫作練習中靈活運用。

2.指導學生掌握閱讀技巧后，提升他們的寫作質量

小學生的閱讀能力還處于起步階段，需要依靠教師的引導和啟發，才能掌握正確的閱讀方法，進而將閱讀所得靈活地運用到寫作之中去。因此小學語文教師指導學生掌握閱讀技巧，提升他們自主高效閱讀的能力，幫助他們形成良好的閱讀習慣，并為他們制定認知范圍內的閱讀目標，引導他們積累最自己有用的素材，擴大他們的閱讀范圍，為高質量的寫作提供豐富的素材，使他們的作文脫離空洞無物的局面，逐步提升他們的寫作質量。例如部編版《小電影院》教學中，閱讀課文時，教師提醒學生邊讀邊思考，指名學生概括課文的主要內容，引導學生提出自己的質疑，有些學生會問：“為什么開頭要介紹電影放映機的構造？”“電影膠片是什么？”“怎么經營才能讓電影院有收入？”教師要篩選出對學生理解課文內容有幫助的問題，和學生一起通過深入閱讀來探討答案，在為學生講解的過程中，讓學生學習作者的寫作手法，使學生掌握如何把最重要的部分詳細地描述出來，可以給人留下最深刻的印象。通過設問和讓學生提問的方式講解課文，可以讓學生快速地掌握課文的主要內容，使他們自主掌握閱讀的技巧，培養了他們邊讀邊思考的習慣，提高了他們的閱讀效率，促使每個學生都能從課文中有所收獲，進而啟發他們的寫作靈感，有效地實現了讀寫一體化促進學生綜合能力提高的目的。

3.運用信息技術擴展學生的讀寫內容

教育信息化行動已經開始實施，部分信息技術出現來了課堂之上，彌補了傳統教學中的不足，為教育提供了諸多的便利條件。小學語文教學中，教師可以將課文中描述的情境真實地展現在學生面前，讓學生看到日常生活中接觸不到的事物或景象，借助信息技術操作的便利性，提高了學生自主動手和思考的動力，給學生提供了廣闊的遐想空間，讓學生獲得了許多的寫作靈感，也提高了學生的學習熱情。讀寫一體化教學模式中，教師可以為學生播放課文標準的示范性朗讀，使學生能被讀者帶人到相應的情境中，增強他們的感悟能力，豐富學生的情感，引導學生將收獲的情感以正確的方式運用到寫作之中，賦予作文一定的情感色彩，增強作文的感染力，教師在指導學生寫作前，可以利用多媒體播放素材，讓學生聯想已有到閱讀素材，使學生能確定寫作的方向，引導他們靈活運用各種寫作手法，將自己真實的所感所想表達出來，增強寫作的內涵。

總之要加強學生讀寫能力訓練的有效性，教師就要密切注意讀寫結合的方法，提升學生閱讀能力的同時提高他們的寫作質量，讓學生在閱讀中積累寫作素材，通過寫作加大學生的閱讀范圍，使學生養成良好的自我學習習慣。小學語文讀寫一體化教學中，教師結合以人為本的教育理念，在不斷地實踐與探索中，均衡發展學生的讀寫能力，促成學生綜合素養的穩步提升。

參考文獻：

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