中職俄語教育要有的放矢

摘? 要：因為“實用型”人才培養目標的要求，那些一線的中職教師必須摒棄陳舊的只注重知識的傳授，而忽視學生知識的掌握與應用的傳統教學模式和理念。要實現這一教學目標，大力推進教學活動由教向學的轉變，使教學活動真正立足于學生自主活動和主動探索無疑是一個有效的解決途徑，要有的放矢，根據中職學生的特點和教學課堂現狀著手，確立與之相適應的教學目標，提升教學有效性。

關鍵詞：中職俄語;解決;特點;提升

一、中職學校學生特點分析

多年來，我國職業教育普遍被認為是家長和學生萬般無奈之選。社會上也普遍認為“職教生”就是“問題學生”，“學困生”的代名詞，是教育流水線上的“次品”。對大部分職教生而言，職業教育將是他們接受學校教育、學習掌握科學文化知識和各種勞動技能的“末班車”，是他們求學生涯的終點站。職業學校的求學經歷，有可能會影響學生今后的人生軌跡，這是每一位職教人應有的認知。所以我們必須摒棄對學生的反感情緒，對他們的種種不足做出正確的歸因，對癥下藥，激發他們的潛能。現對中職學生特點加以分析：①學生年齡參差不齊，受教育程度也不盡相同，大多數為初中畢業，少數為小學、高中畢業;②學習基礎差，文化課基礎薄弱，厭學是普遍現象;③或多或少有一些不良的行為習慣，如：吸煙、打架、早戀、網癮、沉迷于手機等;④大部分學生來自單親家庭，或是留守少年，長期缺乏關愛;⑤缺乏自主學習意識，沒有明確的學習目標和人生理想;⑥沒有良好的學習習慣，找不到高效的學習方法。學習惰性強，課堂內外學習效率低下;⑦由于之前的學習經歷中，經常受到老師、同學的冷遇，因此喪失學習興趣，自卑心理比較重。凡此種種，自然會給教學工作帶來不小的壓力，這是在課堂教學之外，每位教師必須接受的新挑戰。我想只有教師在課前進行精心的教學設計，改變“一言堂”的教學模式，努力營造一個充滿生機，創意無限，師生和諧，生生友愛的課堂，才能讓這些別人眼中的“學困生”，在三年的職教生涯中學會做人，學會處事，學會求知，學會技能，真正成為社會緊缺的“實用型人才”。

二、中職俄語課堂教學現狀分析

我國的職業學校在創辦初期大都沿襲前蘇聯的辦學模式，強調學科理論知識的系統性和完整性，因而傳統的職業教學往往是重理論，輕實踐。雖然俄語是最早貫徹實施教學改革，但為了完成繁重的教學任務，俄語教師注重講授內容，忽視教學設計，輕視教學策略的情況依然比比皆是。沉悶枯燥的課堂氛圍，也就衍生出了一些課堂怪相：如為了讓學生熟讀單詞，教師不厭其煩的領讀單詞，學生卻為了應付差事，只做鸚鵡學舌狀，全然不知讀的什么，讀到了哪里。為了讓學生準確理解文意，教師通篇累牘地幫助學生翻譯課文對話，學生卻不知某句話某個詞是何意。為了讓學生掌握語法知識，教師翻書查典，給學生講解標準答案，學生卻不知這一語法現象，適用于何情何境。這種以教師的講授為主，學生被動接受的教學模式下，呈現的是教師講得滔滔不絕，學生聽的一知半解，昏昏欲睡的現象。四十分鐘下來，教師口干舌燥，學生疲憊不堪的表現也就不足為奇了。長此以往，“實用型”俄語人才的培養恐怕無從談起。

三、中職俄語教學目標分析

近幾年隨著職業教育在國民教育體系中的地位日益加強，職業教育的內容和目標也發生了改變。《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中指出：中等職業教育的內容是全面系統的職業知識學習和職業技能訓練，目標是使學生成為“與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才根據筆者調查學生學習俄語的動機基本為以下兩個：①結合口岸城市以商貿、旅游、餐飲娛樂為的主的產業特點，掌握一定的俄語，以便更好地擇業、就業;②家族中有長期對俄貿易的企業或經濟實體，學習俄語是為了繼承擴大家族生意，降低用人成本。由此可見中職俄語的培養目標必須符合中俄兩國市場經濟發展的規律，適應俄語人才市場的需求，培養具有較強交際能力，有扎實的俄語語言基礎知識，熟知俄羅斯風土人情和一定的文化知識，日常工作中能熟練應用俄語從事經貿、旅游、餐飲等工作的初中級俄語實用型人才。簡言之，中等職業學校俄語的教學目標就是讓這些零起點的學生學得會，用得上，聽得懂，說得出。

四、教學設計在中職俄語教學中的可行性

盡管中職學生在學習上和行為習慣上有很多不盡如意的地方，但他們的智力素質并不低。而且他們身上也有很多閃光點：思維敏捷，動手能力強，所處年齡段正是心智發展的黃金階段，敢于挑戰新事物，樂于接受新觀念、勇于嘗試新體驗，適應性強，可塑性也很強。任何新事物、新方法、新嘗試都會引發他們極大的興趣，在他們當中引起共鳴。課堂教學是學生獲取知識的首要途徑，根據中職俄語人才培養目標，未來的俄語課堂教學中應明確學生的主體教學地位，努力克服傳統教學中教師占主導地位，重理論輕實踐，忽視語言應用能力的培養，忽視實際動口動腦能力培養的弊端，中職俄語教學應強化語言實踐性教學，加大言語訓練課的比重，突出中職特色，培養實用型人才。真正讓這些零起點的學生學得會，用得上，聽得懂，說得出。

每一次課堂都要有的放矢，根據中職學生的特點和教學課堂現狀著手，確立與之相適應的教學目標，提升教學有效性。從而相應國家要求，培養應用型俄語人才。

作者簡介

竇金萍（1977.03—），女，大學本科，琿春市職業高中教學一線任教10年，擔任俄語教學工作。