小學數學生活化的必要性及其實施方法分析

劉容泉

摘? 要：小學數學的教學要讓學生培養起對于數學學習的興趣，從而喜歡數學，而小學數學與實際生活具有較多的聯系，采取小學數學生活化教學有利于小學生培養數學綜合素質，培養他們學習數學的興趣。本篇文章就小學數學生活化的必要性進行概述，并且就生活化的教學模式進行探討。

關鍵詞：小學數學;生活化;實施方法

數學是一門比較抽象的學科，而小學階段的學生理解能力還有待提高，因此很容易對數學學習失去興趣，而將數學教學生活化，與生活實際相聯系，能夠加強小學生對于數學知識的理解，培養他們學習數學的興趣，提高數學的課堂效率。而且能夠有效的提升小學生的課堂積極性，讓小學生能夠利用數學解決生活中遇到的問題，提高學生的綜合素養。

一、小學數學生活化教學的必要性

（一）培養小學生學習數學的興趣

數學知識通常是比較抽象且對于小學階段的學生來說，是難以理解的，小學生很容易對數學產生畏懼心理，而教學生活化則能夠將數學教學和生活情境相結合，讓學生能夠感受到數學在生活中的存在和應用，加深對于數學的認知，并且培養他們學習數學的興趣。

（二）培養學生應用數學的意識

數學教學過程中，對于數學知識的應用是教學的重要內容，小學數學教學的生活化，能夠讓小學生加強對于數學應用的意識，讓學生達到學以致用的目的。

二、小學數學教學生活化的策略分析

（一）教學中聯系實際生活，構建應用情境

數學課堂的教學中以內容教學為主，為了促進課堂教學的質量和效率，教師要好好設計教學內容，將教學內容和生活實際場景有效結合起來。小學數學的教材中的案例會受到教學地區差異化的限制，而無法讓學生和實際生活聯系起來，因此教師在設計教學內容的時候，要根據學生實際的生活情況、小學生的發展規律和教學目標，科學合理的設置教學內容。不用一味的照本宣科、完全按照教材上的案例來進行教學，可以根據實際情況制定學生專屬的內容。比如可以將百分數這樣的內容和商場中的商品售賣聯系到一起，教師可以提出問題：商場的一件衣服七折出售后，標價是210元，那么這件商品的原價是多少呢？提出問題后讓學生來解決;或者再舉例菜市場買菜的場景，一家攤位的菜是買兩斤送一斤，而另一家攤位的菜是全部八折出售，那么這兩個攤位，哪個攤位的菜更加便宜呢？這樣將教材中的內容和實際生活相結合，讓原本枯燥的內容更加生動形象，充滿生活化氣息，學生也更有興趣去學習。

（二）創新教學方式，引導學生自主探究

在小學數學的教學過程中，教師要創新教學方式，通過與真實的生活場景相聯系，引導學生自主探究，發現數學的生活化聯系，培養學生創新思維的意識，提高創新思維能力。教師在引導思考的同時，要注意問題的質量，要同生活實際相聯系。比如在學習軸對稱圖形這一部分的內容時，教師可以對學生說，生活中有很多有趣的軸對稱現象，只要我們善于觀察，肯定能夠發現這些有趣的現象，然后提出問題引導學生進行思考，教師可以首先就軸對稱圖形的特點進行簡單的介紹，然后對同學提出問題：在生活中有沒有發現類似的軸對稱現象，或者有沒有類似的軸對稱圖形，然后引導學生發言，可以涉及到蝴蝶、樹葉、某些建筑的對稱設計等等，引導學生善于觀察、總結，提高學生自主探究的意識，培養學生的綜合素質。

（三）設計游戲，提高學生的數學實踐能力

小學數學和生活聯系較為密切，且小學階段的學生具有強烈的好奇心，對于游戲也具有較大的興趣，教師可以利用學生的這一特點設計好玩有趣的數學游戲，來提高學生的數學興趣，提高他們應用數學的能力。而且小學生都有爭強好勝的心理，那么教師可以利用小學生的心理特點，可以設計小組競賽的游戲，比如在學習混算這部分內容時，可以將全班同學分成數個小組，然后對每個小組都給出同樣的題目，小組內成員經過計算后由小組內成員給出答案，最后根據小組分數進行排名。這樣的游戲能夠讓小學生對數學知識進行應用，而且在游戲的過程中能夠培養學生交流、溝通、動手、動腦的能力，鍛煉學生的運算能力，促進學生的全面發展。

（四）依托生活，開展拓展練習

小學數學的學習除了必要的聽講之外，練習也是必不可少的，教師可以在小學數學的練習之中引入生活化的內容，讓學生能夠更好的利用數學知識。教師可以拓展生活化聯系，讓學生理解數學、掌握數學的應用。比如在學習兩位數的相關知識時，教師可以引導學生想象生活中常見的一些素材，比如門牌號、班級人數、汽車路線等，還可以為學生布置拓展練習，聯系生活中的熟悉的場景，引導學生進行想象，在課余時間通過多方面的途徑和手段來應用數學，學習數學，然后可以在班級中就這些應用和聯想進行交流，從而加深對于數學知識的印象和理解。

三、小結

《數學課程標準》中要求在數學教學中，教師要創設和生活密切相關的、能夠激發學生學習興趣的學習場景，讓學生能夠在觀察、交流、總結中學習數學、應用數學，這就是對生活化教學提出的要求。小學數學教師在教學過程中，要引入生活化理念、貫徹數學化教學的原則，讓小學生體會到數學源于生活，且能夠在生活中得到應用。教師應該通過多方面的教學實踐總結，通過構建生活化情境、組織生活化游戲、引導學生探究等方式來強化小學數學的生活化教學，更好的促進小學生對于數學的學習，提高他們的數學應用能力。

參考文獻

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