“四動”教學，效率之根

彭禮瓊

摘要：古人云：“師者，傳道授業解惑也”。不管是昨天的應試教育，還是今天提倡的素質教育。我覺得師者之傳道授業解惑的職責是一定不會變的。那么，如何讓學生把所學的知識全部掌握，快速掌握。提高課堂教學的效率呢？根據筆者20多年化學老師的教學經驗來看。我覺得化學教學過程中只要做到“四動”教學，那么教學效率也一定會大大提高。“四動”是哪“四動”？即心動、口動、手動、腦動。

關鍵詞：化學;教學效率;“四動”

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0077-01

俗話說得好，好奇心是成功的關鍵！如何讓學生對化學產生好奇呢？那就必須讓學生對化學學科為之心動。比如第一堂課用一些奇妙的化學實驗。什么瓶吞雞蛋。什么魔棒點燈。什么燒不壞的手帕。等等，等等。一定會引發學生產生濃烈的好奇心，他們會對自己說。我想學化學，我要學好化學。這就是心動第一課。當然讓學生對化學產生心動。除了課堂實驗以外。我們也可以用老師自己獨特的教學魅力來吸引學生，讓學生為自己化學老師心動，為化學課心動。比如幽默的、風趣的課堂語言。精準的、科學的、精煉的知識敘述。當然，如果化學老師是一位年輕的、漂亮的，或者是英俊瀟灑的。那你可以很輕松容易從外表就吸引學生對你這位化學老師產生興趣，對化學課產生心動。而我們這些老教師，當然你不可能用你的皺紋，你的自發，去讓學生心動。那就只能用啥呢？用你豐富的人生閱歷;用你對知識的旁征博引、融會貫通，這些也會讓學生為你心動，為化學課心動。

第二是口動。有許多老師認為化學是理科，而不是文科。閱讀，特別是大聲的朗讀是不必要的，是耽誤時間的。但是我要說的是，這是錯誤的！在化學學習中，我們會涉及到很多的概念性的，理論性的東西。如果這些知識。讓學生通過朗讀的形式，特別是對關鍵詞加重語氣的朗讀。這種看似怪模怪樣的方法，反而會讓學生在腦海中留下不可磨滅的印象。一個我教過的已經畢業將近十年的學生回母校來看我的時候，他還依然笑著對我說：“老師，我至今沒有忘記，你讓我們搖頭晃腦的讀質量守恒定律的情景。”說完，他還情不自禁地像在初中的時候一樣搖頭晃腦地讀了一遍質量守恒定律的定義。我不僅在心里暗自得意。看，這就是動口的效果。口動的魅力！

當然，化學學科的特點就是實驗性科學。所以我覺得讓學生的手動起來那是必不可少的。但很多的學校化學老師都以時間不夠，實驗特別是學生分組實驗太過麻煩。把能減的實驗盡量減掉，而我覺得既然選擇了教化學，做一名化學老師。那么，我們就應該本著科學的態度，求真的精神，任何一個實驗都不能減。在教學生涯中。我經常把教師演示實驗改成學生實驗。而且還常常給學生布置一些在家庭中就可以做的家庭小實驗。比如醋泡雞蛋，比如探究菜刀生銹的實驗條件，又比如自制面粉爆炸器。我還經常讓學生在家庭中用手機記錄自己的實驗過程。分享到同學群中，大家一起欣賞。讓學生從中體驗到動手的快樂。成功的喜悅。這些快樂的體驗，讓學生充分的調動自己的一切感官，全心身地投入和觀察一個個的化學實驗。這樣實驗的現象，就會一目了然，永記于心。實驗的結果也會深入到他自己的腦海深處。成為他一輩子的記憶。

心動不如行動。行動不僅要動手，更要動腦。口動不僅僅指的是要動口朗讀，而且我還要求學生能夠適當地發表自己的見解。能夠和同學們相互交流自己的發現，自己的觀察結果，以及自己的分析結論。手動也不僅僅指的是動手實驗，還包括學生要及時有效的動手做好筆記。及時的動手做好相關的這個知識的練習和鞏固作業。在動心的過程中，不斷的發現問題。在動手中不斷的解決問題。在動口中提高自己的語言表達能力。在與他人的討論中，訓練自己的思維能力。一切都是為了最后大腦能動起來。這樣學生才能養成化學素養，培養出學生的化學學習能力。化學這門學科的綜合素質能力上去了，那么其他學科不是也同樣可以依此類推嗎？在“四動”教學過程中，我們相當于就給了學生一個終身學習的方法和能力。

課堂是學生的。老師只不過是一個指導者。“四動”讓我們把課堂還給學生。讓學生成為課堂的主人！“四動”教學是提高教學效率的根本