基于職業院校自考專銜本 “三自主”的助學模式探索

張明兵 焦榮

摘? 要：高等教育自學考試是一項以學術考試為基礎的高等教育國家教育考試。自1981年成立以來，高等教育自學考試的主要任務是通過國家考試促進廣泛的個人自學和社會救助活動。自2002年成立“專科學生援助”自學制度以來，各種學校，機構和個人以各種形式加入高等教育自學考試委員會，共同選拔一所具有較強專業能力的全日制普通高等學校。但目前受專銜本助學管理、宣傳、教學、政策、通過率、制度等方面的問題。根據相關問題創建“三自主”模式，主要針對專銜本助學模式進行新探索。

關鍵詞：專銜本助學;模式;探索;自學考試;“三自主”

首先專銜本助學模式是建立在自考考試制度之下的一種考學模式，自學考試是經國務院1981年批準創立。根據相關專業課程中規定的課程和學分完成學業的考生可以獲得國家認可的學歷證書或學士學位證書。目前，自學考試具有嚴格的“教學與考試分離”，并有嚴格的考試學科，以確保其具有高度的認可度。

主要通過全日制專科、國民教育專科與自考本科銜接而成的被稱為專銜本，它們相互通過資源共享、優勢互補等方面來搭建教育互通的橋梁，為社會的有利發展培養更多應用型人才，也實行國家提倡繼教育模式，從而提高自身學歷、社會交際等方面的層次。整個發展過程中主要涉及教學，管理，政策和宣傳。

一、教學方面

教學方面中主要是教學過程中存在教師難以聘請、學生到課率低、課后自覺復習差、學習時間緊、教學任務重、教學過程監控難等多方面問題，在整個過程中領導主要重招生、輕教學很嚴重，從而導致學生考試通過率很低，形成了一個只進不出的死循環狀態，由此產生的不良聲譽造成了連鎖反應，導致許多學生失去遺棄。

二、管理方面

專銜本助學自考模式招生、教學、管理等方面大多數高職院校都是放在繼續教育學院管理機構進行教學服務。結果，很難雇用教師，學生的課程費用低，教學時間也很緊張。主要是因為沒有專門的教學團隊，專門教學場地，專門輔導員，教學時間只能按上課教師的要求放在周末進行，從而出現了學生到課率低等方面的原因，這種形勢也急需改變。

三、政策方面

專銜本助學模式主要有三種類型。一類助學為市考委批準的主考學校二級學院舉辦的自學考試應用型專業助學班（含自考助學示范園區）;第二類學生資助是由私立高等教育機構和社會電力學校開展的自學考試活動，由教育行政部門批準;這三種學生輔助工具是部門工業系統的自學考試。除此以為學校也應該有相關有利政策來觸動學生的積極性。

四、宣傳方面

在自學考試中，高等教育不需要通過入學考試，考生可以選擇自動參加考試。根據專業考試計劃的要求，所有課程均合格，并可獲得國家認可證書。學校通常是給學生做招生簡章、集中宣傳等方面來進行宣傳。但經過幾年的這種形式宣傳，其效果并不理想。從而提出了一種新的“三自主”模式來解決相關問題。將學生創新為自主探索、自主管理、自主發展的三自主形成合力，最終實現學生在多方面的行為習慣、自覺能力、修身素養等方的養成，從而支撐其多樣化可持續發展。通過新模式，激勵促進學生從“學習被動、行為懶散、自覺性差”的狀態，向“自主探索、自主管理、自主發展”的轉化，從而解決“三不適宜”，“三重三輕”問題。

1.建立“獨立探索”能力，解決學生探索和探索能力不足的問題

首先自我習慣養成、環境支撐、興趣培養、自我理解、自我解讀是“自主探索”模式的主要路徑，在專銜本自助教學模式中所有專業的課程中都是以自學為主、教學為輔模式在進行，專銜本也制定專門《學分互認考試合格管理辦法》，從而減少學生的學習壓力，減少學生的考試課程。讓學生主要學習專業課程，相關公共課程進行互認。鼓勵學生學習興趣或利用自身優勢來選取專業化的學習。自主探索可以讓學生學習將被動學習變為主動學習，通過建立專業學習平臺，讓學生進行提前學習，提前復習，并制定有利的自主探索制度來管理。

2.建立“自我管理”學生管理機制，解決學生學習懶惰和無意識學習等問題

自學課程還必須有一個合理的管理系統，以便管理和標準化。為了使專銜本自助模式有利的發展先后制定高等教育自考考試暫行條例、高等學校學生行為準則、國家教育考試違規處理辦法、高等教育自學管理辦法和專銜本考生獎勵評定辦法等來進行學生管理。

3.制定后期學生管理“自主發展”的計劃，主要是為了解決管理層對學生的有利控制

圍繞學生自主發展需要，依托教育考試院、區自考辦及社會機構等校外資源，建立有進機制。進一步完善制度，加強內部管理，爭取更大的有利政策，建立一支熱愛專銜本助學工作、熟悉自考規律、責任心強的教師隊伍。讓學生積極參與并改善學習氛圍。對報考專銜本助學學生進行學分互認考過同學獎勵學分和考試通過統考課程的同學進行獎勵，這相即可以提高學生的學習力度，也可以達到學生相互宣傳力度。