小學班主任管理工作與數學教學的有效結合

盧春燕

摘要：在傳統教學工作之中，小學班主任往往都是由語文教師兼任的，然而從實際情況來看，數學教師也可以勝任班主任這項工作，而這也就要求了小學數學教師能夠從自身出發，明確自身開展班級管理工作的優勢和劣勢，并通過多種行之有效的方式來提升班主任管理工作和數學教學的結合效率，進而推動班級管理水平的全面提升，使教學工作和管理工作能夠得到高效整合，為學生營造一個更加良好的學習氛圍。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;數學教學;有效結合

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0073-01

引言：對于當前小學階段的教學工作開展而言，班主任有著較為突出的作用。班主任的工作開展質量將與一個班級的精神面貌、學習風氣產生較為緊密的聯系，會對學生將來的發展和成長產生至關重要的影響。而小學生當前正處在人格形成的關鍵性時期，其心理和智力正在不斷成長，往往會通過模仿學習的方式來完善自身的行為習慣和價值觀念。這也就更要求了班主任能夠以更加良好的從業素養為學生樹立模范和榜樣作用。而對于數學教師而言，班主任工作開展之中仍然面臨著多種困境，需要在確保數學教學質量的基礎上開展班級管理工作，從而確保每一個學生都能夠得到健康的成長，推動小學教學質量的不斷提升。

1.采用情景教學法加強與學生的交流和溝通

隨著我國新課程改革進程的全面推動，我國教育行業也要求能夠在數學教學工作之中融入素質教育的內容，這也就要求了小學數學教師能夠以素質教育的實際要求出發，將學生放在課堂主體地位之上，明確每一個學生之間存在的個體差異并采取有針對性的教學方法開展教學工作。小學生本身就處于好奇心較為強烈的階段，其智力與心理發育都不夠成熟，無法將注意力進行有效集中，教師可以采取情景教學法，將學生日常生活之中常見的事物融入到教學情境之中，進而使小學數學教學能夠與生活實際產生緊密聯系，使學生具備用數學知識解決生活中困難的能力。在這種教學方法之下，能夠使學生了解數學知識的使用方法與技巧，同時也能夠讓教師對學生的生活狀態、學習狀態產生更加明晰的認知，為數學教師和學生建立有效交流和溝通的橋梁。舉例而言，在進行《統計與概率》這一課的學習時，教師可以讓學生們統計學生佩戴校徽的情況、考試的分數情況以及各個班級的紀律情況，將這些能夠與學生學習生活產生緊密聯系的內容融入到教學情境之中，能夠使學生的注意力更加集中，獲取良好的情景體驗，激發學生的學習興趣，同時也能夠拉近教師與學生之間的距離，使學生能夠與教師進行深入的交流與溝通。

2.以數學化管理模式開展班主任工作

班主任的工作較為復雜，不僅要能夠關注于學生的學習成績，同時還要注意學生的心理狀態和生活細節。而班級活動的開展也是班主任工作的核心所在，在數學教師兼任班主任的情況之下，教師可以將數學知識貫徹到班級活動的開展之中，從而使班主任的工作能夠以數學化的管理模式得到開展。通過這種方式，能夠使學生在班級管理過程之中提升自身的數學知識，并使學生數學邏輯和思維得到全面建立，促進學生數學素養的不斷提升。另外，教師也可以利用數學知識來引導學生對生活之中存在的多種問題加以分析和解決，從而使學生不再對數學學習有著為難情緒，使學生和數學教師能夠有著更加深入交流和溝通的機制。

比如說在環保節能活動開展以及電力知識普及活動之中，數學教師可以針對這個時機教會學生單位換算的基本知識，并提出每個學生節約一度電，那么一個班級能節約多少度電？等相關數學問題，在這個過程之中，學生不僅會對單位換算知識有著更加明確的了解，學生也會明自節約用電的重要意義，養成自覺節約的良好習慣，使相應活動開展更具有切實的效力。

3.不斷的拓展師生的交流渠道

交流渠道是否多樣化將直接關系到班主任工作的開展質量，雖然說小學數學教師在開展班主任相關工作時存在著一定的劣勢，然而也存在著一定的優勢。這也就要求了小學數學教師要能夠發揮自身的主觀能動性，不斷拓展師生交流的渠道，提升與學生之間交流互動的深度與廣度，及時的發現學生在學習和生活之中存在的問題，并通過相應的努力使學生的問題得到全面解決，使學生能夠更加全心全意的投入到小學學習之中，不僅能夠全面提升數學教學的教學質量和教學效率，同時也能夠降低班級管理的難度，使班主任的相關工作能夠得到更加順利的開展。

在班主任工作的開展之中，教師可以采用手機、電腦等先進的通訊工具，以微信群和QQ群等作為學生和教師交流的平臺，在這個平臺之中，學生可以向教師匯報自身學習任務的完成情況，提出在學習之中不解的困惑，也可以向教師訴說自己在日常生活之中遇到的問題。通過交流渠道的拓展，教師能夠全面掌握到學生的當前狀態，提升與學生交流的合理性和科學性，拉近教師與學生之間的距離，從而使班主任的工作開展更具有針對性和靈活性，補足當前數學教師在班主任工作開展之中存在的缺陷，使班主任工作能夠落實到實處，使學生的綜合素養能夠得到全面提升。這里要注意的是，在師生交流互動渠道的拓展之中，教師要能夠對每一個學生的實際情況進行全面的調研和分析，針對每一個學生之間存在的差異性開展有針對性的交流和互動，從而使學生能夠更樂于與教師溝通，提升師生交流的深入性和全面性。

4.結語

綜上所述，雖然說小學數學教師在班主任工作開展過程之中往往會處于劣勢地位，然而數學教師也有著屬于自身的天然優勢，這也就要求了小學數學教師能夠明確自身優勢，采取相應的教學手段拉近自己與學生之間的距離，通過數學化的管理方式以及師生交流渠道的拓展來掌控班級實際情況，提升班級管理工作的開展質量，為小學生的健康成長奠定更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]闞鋒，陳宏慧.小學數學教學與班主任工作整合策略探討[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（48）：117.

[2]徐明.小學數學教學與班主任工作整合策略探討[J].南北橋，2019，（13）：195.