小學低年級語文正確使用標點符號策略研究

李健英

摘要：培養學生學習標點符號的興趣，增強學習標點符號的自信。引起學生對標點符號重視的策略。教師要不斷交流、學習，探索新的教學方法，積累經驗，改進教學策略。夯實學生學習標點符號的基礎，切實提高學生正確使用標點符號的能力。

關鍵詞：興趣;策略;方法;實踐

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0070-01

標點符號是用來標明停頓、語氣和詞語性質的書寫符號，是現代書面語言使用中不可缺少的輔助工具。正確使用標點符號，使文章的句子更有層次性。正確使用標點符號，句段意義更加明晰，這是小學生學習語文，起步階段必須做好的任務，對后續的提高寫作能力，掌握寫作技巧都有重要的意義。

1.培養興趣和增強自信

興趣是最好的老師。我針對低年級學生好奇心強，思維敏捷的特點，用小游戲的方法很直觀的讓低年級學生認識標點符號，童話的形式展示，標點符號的爭吵來激發學生學習的興趣。選出學生分別戴上逗號頭飾，問號頭飾，省略號頭飾。講解用法，并表演，加深影響。這種方式，學生特別喜歡，積極參與。再把逗號當成小蝌蚪，把問號當成大耳朵，把省略號當成小雨點等，講標點符號各自的作用，匯總成兒歌做總結，讓低年級學生熟讀成誦，記住標點符號，讓學生們牢牢記住幾種標點的用法讓學生知道學習語文內容豐富多彩，并愛上語文。

2.引起學生對標點符號重視的策略

2.1 故事入手，輕松使用標點符號

故事入手學習標點符號不枯燥;新奇、有趣的故事，對于小學生而言，集中注意力，樂于學習。小學生從低年級時期，第一次認識，標點符號，單純的講解，學生記不住，用簡單的故事，效果非常好。

2.2 通過朗讀體會標點符號的作用

從朗讀入手，讓學生反復讀課文，體會標點符號的作用，在課文朗讀中，標點符號常能給人一定的朗讀語氣和感情的指導。在訓練時，先把短文的所有標點符號去掉，讓學生自主朗讀。這樣，很多同學不能夠把短文所要表達的意思讀出來。讓學生自己讀沒有標點符號的短文，感受一下不停頓不喘氣的短文，看看自己能撐多長時間，這樣身臨情境也能從心理上認識到標點符號的重要作用。最后把短文的標點符號標上后，讓學生反復朗讀。形成對比，學生在標點符號的指引下，能夠比較準確地把其中的感情通過朗讀來體現。因此，又讓學生對標點符號的作用有了切身的認識。

給學生講述-些標點符號誤用或不用而發生的故事，例如：爸爸：“姐姐和弟弟上街去了?！卑职?、姐姐和弟弟，上街去了?！鞍职?、姐姐和弟弟，上街去了？”“爸爸、姐姐和弟弟，上街去了！”以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識，引導學生從心理上重視對標點符號的使用。

3.教師要不斷交流、學習，探索新的教學方法，改進教學策略

標點符號的正確使用是語文學習中最基本的一種技能，萬丈高樓平地起，標點符號就是地基，務必要像重視建房打地基一樣重視標點符號的教學，對學生進行扎實的標點符號的知識的專項教學。多講解，多指導，多訓練，以“文”為本;在小學學習中，課本具有非常重要的作用，學生大部分的知識，都以課本為基礎，再進行深入開展。因此，在學習標點符號時，語文課本充分重視和利用的媒體資源。語文課堂上通過朗讀課文，讓學生認識逗號句號冒號引號等標點符號，學生只有從外形上認識了各種標點符號，才能在學習課文時更深一層地了解各種標點符號的用法。例如在講解部編教材一年級語文上冊《對韻歌》時，云對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。學生第一次認識標點符號，給學生講解，逗號和句號的作用。共有三句話，讓學生在句號的后面標上數字。學會了以后才能夠規范地使用各種標點符號。在規范使用的基礎上再規范地書寫。

小學生在寫話中，經常會發生這樣的問題：一逗到底，全篇除了結尾有句號其他內容只有逗號。這時，教師可以多舉例子，用通俗易懂的話語講解，使學生容易接受幫助學生改掉這一壞習慣。在教學中，不能口頭上說說，讓學生只是單純地聽一聽，“說在前面用冒號，說在中間用逗號，說在末尾用句號”，這樣太籠統了，多舉例子，多練習，例如，媽媽說：“明天我去買書?！崩蠋熣f：“今天的語文作業回家讀第五課?！蔽疫@樣對學生講解，上引號就是給這句話打開了一扇門，話結束了，就像人開了門之后進了門，自然不要忘了把門關上，所以我們要給它加一個下引號。這樣通俗的話語，使小學生能夠更方便地接受，而且，記憶效果好。如果有學生忘了加下引號，同學們就會異口同聲的來提醒。這樣學生輕而易舉地記憶的作用比較顯著。符合小學生的認知習慣，讓學生在充分理解的基礎上，有一個全面的認識和使用。

4.標點符號在語言運用的實踐中體會，掌握用法

讓學生在語言運用的實踐中加深體會，掌握用法。可以運用例句，讓學生借鑒優美句子正確使用標點符號，進行正確使用標點符號練習，用好相應的標點符號;也可以抓住教學中的每一個片段，及時捕捉寫話時用的標點符號，及時練筆，用中體會，為寫作打下堅實的基礎。通過精心準備的課堂教學，豐富多彩的標點教學活動，采取各種形式，各種方法，正確使用標點符號訓練、游戲法、演一演、生活法、正確使用標點符號訓練。老師扎扎實實地掌握標點符號的專業知識，從而能駕輕就熟地指導學生，以課堂為主陣地，提高正確使用標點符號課堂教學的實效性，提升教師指導學生正確使用標點符號教學能力，在日常教學中不斷研究，形成適合低年級正確使用標點符號教學的策略。

5.結語

在今后的教學實踐中，將繼續結合教材，關注標點符號教學，講究教學策略，并在工作中與低段老師進行相互交流，相互學習?？偨Y在教學中，學生用標點符號存在的問題，不斷積累經驗，形成更為有效的教學策略。學習和掌握標點符號是落實新課標的具體要求。標點符號在文章中起到了舉足輕重的作用，徹底規范小學生標點符號的運用，在上課時。時刻強化標點符號的正確運用，強化這方面的學習。學生就能輕松地使用標點符號，并在此基礎上讓學生真正地將所學內容并應用到實際學習中，感受標點符號作用，服務于學習，體會學習語文的樂趣。

參考文獻：

[1]對小學語文標點符號教學的探究[J].陳麗萍.基礎教育研究.2017（22）.

[2]我教標點符號[J].樊友甫.新課程研究（教育研究與實驗）.2004（02）.