讓數學文化滋養小學數學課堂

黃麗香

摘要：在小學教育階段，教師在對數學知識的教授過程中，不知不覺的培養了小學生的數學核心素養，并對其思維方式的轉變提供了一定理論依據，而學生對有關數學文化的了解與學習又在其中發揮了難以磨滅的作用。在授課過程中，教師對數學文化的適時引入可以使學生認識到數學對于人們日常生活的作用，加深對數學的重視程度，從側面促進學生關于數學科目的學習。教師對部分數學文化的講述還能激發學生對數學的學習興趣，提高課堂教學效率，在提升學生學習成績的基礎上，使學生感受到數學的魅力。本文主要介紹了數學文化對小學數學課堂教學的重要作用，通過作用凸顯出數學文化的講授對于教師教學、學生個人發展的重要性，同時又對數學文化在小學數學課堂中的滲透策略和實際應用做了講述，使數學在小學數學教育中的重要性得到再次認證。

關鍵詞：數學文化;小學;數學課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0067-01

引言：數學是每個人剛開始接觸教育的必修學科，也被人們稱之為三大基礎學科之一，基礎一詞足以說明數學的重要性。數學，它不單單只是數字與文字的完美結合，更是一種文化的獨特體現形式，它教授給人們的生活智慧、思維方式、語言邏輯等都使人們的生活變得更加美好。隨著新課改的不斷深化，在小學數學教育中，教師已經不僅僅只傳授解題思路和解題方法，而且更應該傳播相應的數學文化，以便從小培養學生的數學素養。

1.數學文化在小學數學課堂中的作用

1.1增加課堂趣味性，提高學生學習興趣

在小學學習階段，由于學生所接觸的學科知識有限，因此相對于其他學科，數學的趣味性較低，所學知識也較為單一，這使學生在數學課堂學習過程中難以長時間集中注意力，缺乏數學學習積極性。對于教師而言，數學獨特的學科特性使數學對于學生的吸引力不足，教學工作的開展會有一定難度。而有關數學文化的講授剛好可以對上述情況有所緩解。數學文化包含數學發展、人物歷史、數學探究過程等一系列故事性較強的內容，在一定程度上能豐富數學內容，增加課堂趣味性。當數學課堂變的富有趣味性后，學生對數學學習的興趣就會得到提升。

1.2 了解數學發展，培養學生數學核心素養

數學文化的講授在使學生了解數學發展史的基礎上，又可以使學生感受到科學家對于知識和真理不懈的探索精神，并在過程中學習新的思維方式[1]。在講授數學文化的過程中，即能使學生學習到新知識，又能使學生的科學探究精神得以升華，有利于從小培養學生的數學核心素養。

2.在小學課堂中滲透數學文化的策略

2.1 根據課堂內容，合理引入數學文化

教師在進行數學知識的講授時，要根據授課內容合理引入數學文化，在這個過程中，既要注意數學文化與課堂內容相匹配，又要注意數學文化的引入方式和講授方式，教師還要了解通過數學內容的講授可以傳達給學生的相關信息，使數學文化真正對課堂教學工作的順利進行起推動作用。

2.2 開展數學活動，使數學學習形式多元化

對于學生而言，較為多變的學習形式在點燃學生學習興趣的同時，又能使學生體會到學習的趣味性，在學習過程中獲得精神上的愉悅[2]。對于教師而言，數學活動的開展，有利于將學生的注意力集中在課堂上，提高學生的學習能力，活躍課堂教學氛圍。例如在學習人教版五年級上冊數學“因數與倍數”后的模塊“你知道嗎？”時，教師可以先根據“你知道嗎？”模塊展示的有關“哥德巴赫猜想”的內容，先對哥德巴赫猜想的內容進行簡單講述，然后引入我國數學家陳景潤在哥德巴赫猜想方面的貢獻。教師在理論講述結束后，可以引導學生做一些小游戲，比如先將學生每巧人分為一組，然后每個人對應一個數字，數字范圍1～15，每組學生自行組合得到老師所要求的數字，同時組內學生需要找出符合哥德巴赫猜想的組合形式。這個過程既訓練了學生的思維能力，又讓學生感受到了數學魅力和陳景潤的數學精神。

3.數學文化在小學數學課堂中的實際應用

3.1 數學文化在課堂知識講授中的應用

教師對數學文化的合理應用在提高學生學習興趣的同時還可以提高教學效率，達到課程預設的三維目標。例如在教授學生學習有關“九九乘法表”的知識時，教師可以先從九九乘法表的出現、發展歷程開始講述，其中可以穿與九九乘法發展相關的歷史人物，比如元代的朱世杰，借用較為故事性的講述使學生認識到九九乘法表的重要性，同時激發學生的學習興趣，提高教師的教學效率。

3.2 數學文化在課堂活動中的應用

教師在開展課堂活動的過程中，也可以合理應用與之相關的數學文化，以達到課堂活動的目的。例如在學習人教版一年級上冊數學中有關“認識鐘表”的知識時，可以在教授給學生鐘表認識方法的基礎上，開展有關鐘表認識的課堂活動。在活動開始時，教師可以先講述在中國歷史中有關時間記錄的工具，比如古代的日晷、刻漏等，激發學生參與課堂活動的積極性，隨后再進行有關認識鐘表的活動內容，以確保達到課堂活動的真正目的。

4.結語

綜上所述，數學文化在小學數學課堂中的滲透對學生的數學學習是很有幫助的。它不僅與學生的學習習慣、學習積極性有關，還與學生數學素養的培養有關，而有關數學文化的滲透很大程度上是與教師相關聯的。本文主要介紹了數學文化在小學數學課堂中的作用和實際應用以及與與其相關的應用策略，以期能夠對小學數學課堂中數學文化的滲透有所幫助。

參考文獻：

[1]佚名.數學文化在小學數學教學中的滲透探析[J].數學學習與研究：教研版，2019（02）：80.

[2]佚名.談數學史融入小學數學課堂教學的價值與策略[J].學周刊，2019（15）：43-43.