淺談在美術教學中使用情景創設法來提升學生學習興趣

周沁兒

摘要：小學美術是培養學生創造能力的重要學科，通過教師的引導使小學生的腦海中擁有創新意識，將自已想要表達的內容，通過美術實際表現出來，欣賞者通過畫中的內容去領悟畫中的含意并且能夠引起共鳴的過程。《小小食品店》屬于湘教版美術課程中的教學內容，是利用橡皮泥制作立體式食品的手工課。在教學中，如何利用教學手段將小小食品課的教學內容完美的展現出來是該課教學的核心問題。通過美術教師的情景創設，將此節課的重點和難點進行化解，從而使學生的學習興趣被激發出來，完成優質學習。

關鍵詞：小學美術;小小食品店;創設情景;興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0050-01

1.教師改變儀表裝束達到渲染氣氛的目標

小學生的特點是好動、好玩、好模仿，其中，模仿能力是小學生的天性，所以，教師的一言一行都影響著學生的思想。美術教師需要從自身儀表處入手，通過改變儀表裝束，使自身的外在形象具有獨特新穎的特點，能夠將小學生的注意力成功的吸引到自已身上。教師在教學時，可以觀察學生的目光，發現學生對于自已的裝束感興趣，教師可以引導學生“自已的穿著像什么？”，學生通過教師的引導，會在腦海中針對教師的問題進行思考，從而將自己認為的與教師最貼切的內容想象出來，達到了培養小學生想象力的目標。

例如，在傳授《小小食品店》一課教學過程中，教師可以根據本節課的內容將自已裝扮成廚師的外貌，帶著自色的廚師帽，穿著干凈的廚師服，從而給學生帶來眼前一亮的感覺，心中會升起教師穿成這樣是要做什么？學生自已主動開始進行思考。教師開始要自我介紹，將老師兩個字替換成大廚，從而將教學氛圍轉變成食品店的氛圍，能夠將學生帶人食品店經營與制作過程中，通過情景的創設，使學生的注意力完全吸引住，達到教學初始目標。

2.布置教室環境引發學生學習興趣

美術課教學需要在美術室進行，教師可以根據教學內容將美術室進行裝扮，使之與教學內容環境相似。學生進入到美術室進行學習時，會被教室的環境所吸引，從而將學習興趣引發出來，能夠積極的配合教師進行美術課的學習。

例如，在傳授《小小食品店》一課時，教師可以提前將美術室進行布置，使環境與食品店的裝飾相同。可以在墻壁上布置菜單的圖片以及特色菜的圖片和水果、蛋糕的圖片，圖片要美觀、尺寸大一些，能夠使學生進人美術室時帶來視覺上的沖擊。學生在看到此裝扮時，會期待起本節課的內容，而且會在大腦中將本節課的主要內容進行猜測，完成想象力的培養。

3.情景創設中加入道具演示提升興趣

在美術課教學中，道具的加入能夠使情景的創設更加逼真，教師在教學時拿出道具進行演示，會引發學生親自動手操作的心理。教師需要掌握學生的注意力是否得到了集中，再試探性的提問學生“想親自動手制作嗎？”學生的回答代表了他們的學習積極性。

例如，在傳授《小小食品店》一課時，教師將制作的工具、標有價格的標簽、餐盤等道具用于教學過程中，教師在小學生的面前將食品進行制作，然后將成品放置在餐盤上并放置價格標簽。學生會被這一售賣過程所吸引，希望新自動手實驗，教師可以讓學生進行親自制作并擺盤放置價格標簽的舉動，使學生的積極性充分發揮出來，從而完成教學目標。

4.利用音樂培養學生想象力

法國著名思想家盧梭曾經說過“音樂家的藝術不在于直接描繪形象，而在于把心靈置于這些對象能夠在心靈里創造的情緒中去。”從此可以看出，音樂能夠使人的思想將事物內容進行創造，而美術也需要在思想中進行創造。如果將音樂與美術進行結合，通過音樂促進思想的不斷創造用于美術創造中，兩者強強聯合用于培養學生的想象力過程中，培養的效果進一步提升。

例如，在傳授《小小食品店》一課的過程中，將《爆米花的味道》用于美術教學中，大部分小學生都吃過爆米花，將爆米花的歌曲用于教學中，能夠激發小學生的興趣，并通過音樂的播放，使小學生能夠在思想中回憶爆米花的外貌以及味道，會形成豐富的想象力，再將形成的想象力用畫筆勾勒出來，從而形成具有豐富想象力的作品。

5.利用游戲教學激發學生興趣豐富教學內容

魯迅先生曾經說過：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”這句話的含義是：游戲是小學生最為重要的活動，在小學生的思想意識里游戲是學生第一個能夠想到的東西。通過游戲能夠培養學生的觀察能力、想象能力、創造能力，實現想象力與創造力的有效培養[3]。美術教學中，可以利用游戲的方式達到培養學生想象力的重要舉措。

例如，在學習《小小食品店》一課時，教師可以采取比賽的方式，教師先對學生進行演示制作過程，然后學生間進行比賽，看誰制作的食品外貌最好以及誰的食品售賣的最多。由于學生熱愛游戲，興趣被激發出來，在比賽過程中通過學生自已的想象力和創造力制作出更漂亮的食物。美術教學中，通過如此舉措培養了學生的想象力，又通過親自動手鍛煉了學生的實踐能力，效果良好。

6.評價環節要實現多元化

對學生進行評價是要起到促動、鼓勵學生繼續努力的作用，并非是針對結果進行錯與對的評價。小學生的心里是希望得到表揚和鼓勵的，教師要掌握小學生的心理，進入評價環節時，要以鼓勵的方式進行，達到促進小學生不斷進步的目標。

7.結語

綜上所述，利用情景的創設用于小學美術教學中，能夠將小學生的學習興趣得到激發，從而積極投入學習過程中。教師在創設情景時，需要采用有效的手段，能夠將創設情景的作用充分發揮出來。

參考文獻：

[1]匡中霞.小學美術教學中情境教學的運用[J].教育觀察.2018，（24）.56-57.

[2]王婭婭.再談小學美術教學中情境教學的運用[J].學周刊.2019，（12）.38-39.

[3]林惠榮.初探小學美術教學中情境教學的運用[J].藝術評鑒.2018，（02）.24-25.