以“魚(yú)”授“漁”

黎學(xué)玉

摘要：英語(yǔ)雖然是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)種，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家與世界接軌程度不斷上升，我們生活中在大街小巷還是可以看到一個(gè)個(gè)不同顏色皮膚的“外國(guó)人”，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的步伐，更好地與這個(gè)世界進(jìn)行對(duì)話，學(xué)好英語(yǔ)成為了我們的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)要從寶寶抓起，這個(gè)道理我們眾所周知，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度我們也需要從小開(kāi)始，但是在日常教學(xué)中由于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，理解、接受和運(yùn)用知識(shí)的能力大不相同，這就避免不了英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)。作為一線基層英語(yǔ)教師，幫助英語(yǔ)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化說(shuō)我們的使命和責(zé)任。因此，本文將結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，才疏學(xué)淺，撰稿突然，希望對(duì)教育同仁有所幫助，如有不實(shí)，歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0040-01

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，杜絕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掉隊(duì)落后的現(xiàn)象發(fā)生。但是，在小學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這些學(xué)生中一部分人認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)太過(guò)抽象、枯燥乏味、不容易理解，英語(yǔ)發(fā)音很難，單詞記憶特別吃力，從而逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)久以往發(fā)展成了英語(yǔ)學(xué)困生。作為基層英語(yǔ)教師，我們不能看到一個(gè)個(gè)努力學(xué)習(xí)的孩子就這么掉隊(duì)，所以我們應(yīng)該注意與英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行良好的溝通，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的原因，在課堂教學(xué)方面要主動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，想盡一切辦法激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，在輔導(dǎo)教學(xué)方面應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，做到以“魚(yú)”授“漁”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，全方位、多角度地對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使得全體學(xué)生共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。

1.良好溝通，尋找“學(xué)困”原因

總的來(lái)說(shuō)，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因有很多，英語(yǔ)學(xué)困生往往不會(huì)從主觀意識(shí)上認(rèn)為這個(gè)學(xué)科不重要而放棄本學(xué)科的學(xué)習(xí)工作，大多數(shù)情況下都是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)存在一定的疑問(wèn)，但是由于個(gè)人原因沒(méi)有和教師及同學(xué)取得良好的溝通，長(zhǎng)久下來(lái)，造成英語(yǔ)成績(jī)的不理想。所以，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，我們應(yīng)該俯下身去，傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的疑惑，和學(xué)生進(jìn)行良好溝通，尋找學(xué)困生形成的原因，探索出解決的辦法，幫助他們共同進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如：筆者在英語(yǔ)課程的日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生一個(gè)上課時(shí)總會(huì)低著頭，另一個(gè)雖然抬頭看著黑板，但是眼神中透漏著一絲呆滯，雖然筆者盡心盡力地講解，偶爾用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行解釋?zhuān)撬麄兛傦@得悶悶不樂(lè)。為了提高這兩位同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)，下課后，筆者分別跟他們進(jìn)行了溝通。那位總是低著頭的學(xué)生告訴我，自己本來(lái)很喜歡英語(yǔ)的，但是經(jīng)過(guò)幾次考試的失常發(fā)揮，成績(jī)很不理想，就慢慢喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，感覺(jué)自己無(wú)論怎樣學(xué)習(xí)仍然不如其他學(xué)生好。另一個(gè)沉默寡言的學(xué)生告訴筆者：有時(shí)候自己聽(tīng)不懂老師講什么，但是因?yàn)楹π咭膊缓靡馑紗?wèn)老師和同學(xué)，就慢慢地越落越遠(yuǎn)，然后就不喜歡學(xué)英語(yǔ)了。了解完兩位同學(xué)的情況后，筆者告訴他們：以后哪里不明自，上課不敢問(wèn)下課后來(lái)找老師，不過(guò)還是鼓勵(lì)你們?cè)谡n上大膽發(fā)言，這樣才能有利于成績(jī)的提高。

2.精心設(shè)計(jì)，激發(fā)“學(xué)困”興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，想要提高英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)他們積極轉(zhuǎn)變，最重要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦讓他們有了學(xué)習(xí)興趣，那么就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，作為英語(yǔ)教師，我們需要對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從課堂結(jié)構(gòu)到教學(xué)手段再到課后反饋練習(xí)，進(jìn)行積極優(yōu)化，在激發(fā)全班學(xué)生尤其是部分學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生在趣味課堂中學(xué)習(xí)新知，探索新知，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的別樣樂(lè)趣。

例如：在教學(xué)《How much is it？》單元中的一小節(jié)時(shí)，筆者準(zhǔn)備了格式各樣標(biāo)注價(jià)格的物品作為輔助教學(xué)工具。當(dāng)筆者拿著東西走進(jìn)教師時(shí)，便吸引了學(xué)生的注意，就連平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生也不由得注視著筆者手中的物品。隨后筆者在黑板上板書(shū)本節(jié)的重點(diǎn)語(yǔ)句“How much isit？”“It’s XX Yuan”然后拿出一本書(shū)，告訴平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，這本書(shū)標(biāo)價(jià)3元，你用英語(yǔ)表述一下。筆者問(wèn)：How much is it？學(xué)生思考了一會(huì)，慢慢的說(shuō)：It’s 3 Yuan……筆者對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)并說(shuō)：Very GoodDonw。

可見(jiàn)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)，盡心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)困生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)困生加速理解課本知識(shí)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中得到有效轉(zhuǎn)變。

3.注重鼓勵(lì)，教學(xué)以“魚(yú)”授“漁”

英語(yǔ)學(xué)困生有一個(gè)通病，那就是他們對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較低，自卑感嚴(yán)重，i比不上班級(jí)內(nèi)的其他同學(xué)。造成這種情況的原因主要與他們的經(jīng)歷有關(guān)，比如：同學(xué)的歧視、家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的批評(píng)等等。這些都會(huì)直接打擊他們的自尊心，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀抽象性，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓他們“自甘墮落”。但是，作為教師我們不允許這種情況發(fā)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生我們要積極鼓勵(lì)，肯定他們的進(jìn)步，在肯定的同時(shí)教授他們一些有效的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中以“魚(yú)”授“漁”，幫助他們完成轉(zhuǎn)變，幫助他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如：一次考試過(guò)后，筆者并沒(méi)有像往常打出明確的分?jǐn)?shù)，而是采用A+、A、B、C來(lái)進(jìn)行試卷評(píng)分，試卷分發(fā)下去后，還提醒班級(jí)內(nèi)得A+和A的學(xué)生要幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步。筆者還對(duì)某位評(píng)分C的同學(xué)進(jìn)行了一次家訪，在和他父母交流的過(guò)程中明確表示：學(xué)生的成績(jī)好壞不能代表學(xué)生做人的好壞，成績(jī)不好可以努力，但是作為家長(zhǎng)和老師我們必須做到鼓勵(lì)。這位學(xué)生的家長(zhǎng)表示強(qiáng)烈贊同。隨后，將筆者自己做的一份教學(xué)筆記送給這位學(xué)生，提醒他按照筆者標(biāo)注的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和新課學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)稍有進(jìn)步。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)變需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的努力，教育教學(xué)的核心宗旨就是不放棄任何一個(gè)學(xué)生，作為教師我們最希望看到的是全體學(xué)生共同進(jìn)步，哪怕速度很慢，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)久以往進(jìn)步的成果就顯露出來(lái)了。所以，在小學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中，我們會(huì)把這個(gè)宗旨進(jìn)一步貫徹落實(shí)，利用各種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生“想學(xué)一愛(ài)學(xué)一能學(xué)一會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)變，為他們的健康全面成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)：

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