淺議主題課程審議促幼兒園新入職教師成長

王曉雅

摘要：隨著課程改革的不斷深入，課程審議已經走入了每個幼兒園。課程審議不僅提高了教學活動的質量，更是加強新入職教師專業能力的有效手段。新教師是幼兒園未來發展的基石，入職第一年的成長對其整個職業生涯而言是關鍵期，如果任其自由發展，會使新教師的入職適應期延長，影響教育教學理念和教育觀念。為了盡快使新教師適應幼兒園的工作，平穩渡過入職適應期，幼兒園要在主題課程審議中給予他們特殊的關注和引導，讓新入職教師在自身的最近發展區內，得到最佳的專業能力成長。本文將從以下幾個方面進行論述：（1）主題課程審議的概念。（2）新入職教師的特點。（3）新入職教師進行主題課程審議下的相關實踐策略。（4）主題課程審議對新入職教師成長的意義。

關鍵詞：主題課程審議;新教師;成長

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0023-01

1.新入職教師的特點

美國學者麥克唐納（McDonld）認為，新人職教師是完成了職前所有的教師教育課程，并考取了臨時教師資格證書，被某一所學區中的學校聘任，從事教育教學工作，所承擔的教學職責與種類與那些較有教學經驗的資深教師一樣，任職年限是出于從事教學工作的第一年。新人職的教師與園內其他教師相比具有鮮明的特點，表現為：

1.1 時間充裕，富有熱情

大多數新教師都是應屆畢業生，還未成家，個人的時間相對自由、充裕，能夠對教育教學活動付諸更多的行動。另外他們對首次參加的工作充滿熱情和期待，這些是新人職教師特有的優勢，如果將這一優勢充分運用于主題課程審議，有針對性地布置任務，可以加速新教師的專業化成長。

1.2 專業能力薄弱

休伯曼（M.Huberman）將人職期視為初任教師的摸索期，初任教師處于求生存的適應期。由于在人職初期，課堂環境復雜和不穩定，初任教師連續失誤，教學方法不靈活等，他們經常會懷疑自己是否能勝任教學工作。新教師在面對較為陌生的環境、瑣碎的幼兒園一日生活環節時往往會感到很茫然，常常出差錯，手忙腳亂。不能把握教育契機，對幼兒進行隨機指導。

美國教育學家布什指出第一年的教學實踐對于新教師來說非常的重要，對其今后40年的教學態度具有深遠的影響。如何根據新教師的特點進行主題課程審議，有效加速新教師成長為本文研究的重點。

2.新入職教師如何進行主題課程審議

新教師的專業成長主要被認為是在日常教學活動與生活活動時獲得的盡可能多的經驗以及對自身教學實踐的一種審視所達到的一種成長。每個幼兒園都有教研組定期進行教研活動。這是一個頭腦風暴的過程，幼兒園在這個過程當中對新教師提供了哪些特殊的關注和引導，新教師又是怎樣進行課程審議的？

2.1 課程前審議——分析教材，重組內容

課程前審議主要審議如何篩選主題內容，保留適合的主題活動。通過教研組成員的分析、梳理、歸納，認為審議主題需要從目標入手，從目標中獲取核心經驗的信息，如下圖所示：

2.2 課程中審議——剖析問題，生成策略

審議前期通過分析教材、整合資源，確立了主題課程的內容與目標，審議中期的重點放在研討主題的具體目標與行動策略上，依據兒童為本的原則去創設區域游戲。這個過程要求新人職教師具有觀察、發現和創造的能力。這對于新人職的教師來說是最欠缺的。為促進新人職教師的這一能力的發展，幼兒園在審議的過程中，將新人職教師作為重點關注對象，循序漸進地引導。

3.主題課程審議對新入職教師專業成長的意義

3.1 更新學前教育理念、園本化課程觀念

在課程審議的過程中，新人職教師首先需要跳出校園里的固守理念，設計出適合本園特點以及以幼兒發展為中心的課程，使課程園本化。正如本次教研組的教師運用《指南》的要求注重幼兒個體差異，根據幼兒的年齡特征、能力水平等創造性地開展《布的世界》主題背景下的教學創新活動和生成出來的區域游戲。在創設中以兒童為根本，創生出適宜不同發展水平幼兒的主題墻、作品欄等。在材料投放時能基于兒童立場預設材料，還會就某一問題說“我想做一個幼兒理想中布區域……”、“我想以幼兒為主……”“讓幼兒這樣試一試……”，真正做到從兒童出發，以兒童為主，讓每一位幼兒都能享受主題背景下富于靈性的學習和游戲。

3.2 形成教學“反思”意識與自主創新能力

在動態的教研過程中，新人職教師通過反復觀察創生材料與幼兒游戲互動的情況，詳實記錄活動內容，并針對每一次活動開展有效的教研活動。在集體的探討和反思中及時對創生材料和區域創設進行有效調整與分析，這樣一個動態的過程不僅提高了新人職教師的觀察能力、分析幼兒游戲行為能力，而且富有創造性地升華了游戲材料的可操作性和適宜性。

3.3 豐富教學設計經驗，培養教學交流習慣

課程審議從前審議開始就需要新人職教師自主設計適合本班幼兒的教學文本，長此以往新教師的教學設計經驗會提升，跟原本的照本宣科提升到了一個更高的層面。而在審議的整個過程中都需要新教師就某一問題能以飽滿的心態大膽表述自己的感受和發表意見，異中求同，逐步形成科學的理解。通過一次次的研討交流，思想不斷碰撞，交流也成了教師的一種自覺行為。

4.結語

在教學的過程中我們不難發現在具有不同專業素養和不同經驗的教師的演繹下，主題課程呈現出截然不同的版本。新教師缺少實踐經驗，審議前期大多不會考慮孩子的實際情況而因材施教。作為一名一線的教師，我們有義務提高自身的專業素養為幼兒創造一個高質量的學習環境，因此將新老教師的主題課程審議進行對比，探尋各自的優勢，取長補短，加快教師專業化發展提升教學質量，同時讓我園課程更具園本化將作為今后研究的重點。

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