核心素養(yǎng)下高中生物生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

陳乾坐

摘 要：生活化教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的構(gòu)建，是發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中生物教學(xué)改革的有效途徑。高中生物教師應(yīng)當(dāng)立足生活化的教學(xué)觀點(diǎn)，構(gòu)建生活化的生物教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、生命觀念和理性思維等，促進(jìn)學(xué)生生物綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視角下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)深入解讀生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任”等方面入手，積極發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在生物教學(xué)中要想發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，需要積極改變過(guò)去僅僅立足于課本的理論化知識(shí)講解模式，構(gòu)建生活化的生物教學(xué)課堂，方能實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中生物教師在教學(xué)中，要積極改革創(chuàng)新，將生活元素、生活案例等融入到生物課堂教學(xué)中，也可以通過(guò)開展生活化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

1 高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。這是一個(gè)籠統(tǒng)意義上的核心素養(yǎng)理念，與新課程改革的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)具有一定的相似性，都是為了“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”而生的一種教育思想。就生物學(xué)科的教育而言，“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”等屬于生物核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，教師在生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以上四點(diǎn)入手，方能實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果。

2 核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)構(gòu)建生活化教學(xué)模式的意義

核心素養(yǎng)是一種現(xiàn)代化的教育思想，對(duì)現(xiàn)代教育改革具有明確的指示和指導(dǎo)作用。在核心素養(yǎng)視角下，高中生物教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂具有極其重要的意義：

2.1 生活化教學(xué)模式的構(gòu)建有利于發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)

生活化教學(xué)模式，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。即教師在高中生物的課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活元素、生活案例、生活現(xiàn)象等融入到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合耳熟能詳?shù)纳瞵F(xiàn)象理解生物科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通;同時(shí)，教師在生物課堂教學(xué)中，還可以開展一些實(shí)踐性的活動(dòng)，如科學(xué)探究活動(dòng)等，有利于提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。總而言之，在高中生物的課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于改變過(guò)去單一的理論知識(shí)講解模式，促使教師將生物理論知識(shí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等，發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 生活化教學(xué)模式的構(gòu)建有利于改革創(chuàng)新高中生物的教學(xué)

談到課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，相信廣大教師都不會(huì)陌生。自新課程改革以來(lái)，我國(guó)關(guān)于教育改革的熱潮高漲，并因此出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教育理念。如新課改三維教育目標(biāo)的提出，核心素養(yǎng)的教育思想等，都是現(xiàn)代教育背景下頗具代表意義的教育思想。深入分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是哪一種教育思想，其目的都是為了改變過(guò)去應(yīng)試化的教育模式，促進(jìn)現(xiàn)代教育改革。就高中生物的教學(xué)而言，應(yīng)試化的教育模式，難以發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。而在高中生物的教學(xué)中構(gòu)建生活化的生物教學(xué)課堂，有利于強(qiáng)化生物知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系性，符合新課程改革的教育思想，同時(shí)也是核心素養(yǎng)教育理念的組成部分。由此可見，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中生物教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，是改革創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)的重要舉措。

3 核心素養(yǎng)下高中生物生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效對(duì)策

3.1 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力是生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一，同時(shí)也是教育改革背景下教師在高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)探究能力呢？筆者認(rèn)為：學(xué)生科學(xué)探究能力的形成，不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)過(guò)程。高中生物教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生物知識(shí)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在高中生物的教學(xué)中構(gòu)建生活化的教育模式，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。例如，在“環(huán)境污染和化學(xué)防治”的教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，高中生物教師可以立足學(xué)生的生活，將學(xué)生身邊有關(guān)環(huán)境污染的案例融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分析如何結(jié)合實(shí)際深入理解環(huán)境濡染以及危害，并且引導(dǎo)學(xué)生思考如何治理相關(guān)的環(huán)境污染問題等。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，同時(shí)也是提高學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑。

3.2 立足生活，培養(yǎng)生命觀念

生命觀念，是很多生物教師在生物課堂教學(xué)中忽視的教學(xué)內(nèi)容之一。生物作為一門研究萬(wàn)千物種的學(xué)科，研究自然生命現(xiàn)象，自然成為了生物學(xué)科發(fā)展的主流方向。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，高中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足生活，結(jié)合生活中有關(guān)生物生命的知識(shí)和現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，發(fā)揮學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在“蛋白質(zhì)形成過(guò)程”教學(xué)中，由于該部分知識(shí)相對(duì)抽象，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)模擬視頻，讓學(xué)生直觀地看到蛋白質(zhì)形成的過(guò)程，促使學(xué)生形成生命觀念。

3.3 創(chuàng)設(shè)生活問題情境，培養(yǎng)理性思維

理性思維，是發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)的又一關(guān)鍵點(diǎn)。高中生物教師在教學(xué)中，要積極改變過(guò)去單向的知識(shí)灌輸式教育模式，通過(guò)生活問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的生物理性思維。例如，在“植物光合作用”的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生理性思維，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間觀察身邊的綠色植物，結(jié)合課本教材上的內(nèi)容，分析植物光合作用所需要的條件以及產(chǎn)物等，詳細(xì)記錄自己的觀察過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)小組合作交流模式的開展，讓學(xué)生結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問題進(jìn)行交流討論，通過(guò)這種生活化的生物問題，培養(yǎng)學(xué)生的生物理性思維。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴本鑫.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)研究[J].黑龍江科學(xué)，2018（14）：68-69.