初中道德與法治生活化教學模式的構建

包強

摘 要：初中道德與法治教學中，生活化教學模式的構建有利于提高學生的思想道德素質與法治意識，促進道德與法治教學改革。因此，初中道德與法治教師應當通過生活情境導入、教學案例生活化、課后作業生活化等方式，構建生活化的教學課堂，提高教學質量。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學模式;構建對策

道德與法治是一門與學生生活密切相關的學科。教師在道德與法治教學中，不僅要注重學生對基礎理論知識的掌握，同時也要指導學生能夠將理論知識運用于生活實踐，不斷提升自身的思想道德水平、法治意識等，促進學生全面發展。這就要求初中道德與法治教師在教學中，要改變過去純理論灌輸的、空中樓閣式的教學模式，將道德與法治教育與學生的生活密切聯系起來，積極構建生活化的教學課堂，培養學生的道德與法治意識、能力等，全面提高初中道德與法治教學效果。本文立足初中道德與法治教學，以現代教育思想如新課程改革、核心素養理念等為指導，探索現代教育背景下初中道德與法治生活化教學模式的構建對策。

1 生活化教學模式的內涵

所謂生活化教學模式，是指在課堂教學中，教師結合教學知識內容，立足學生的認知、情感和生活經驗等，將與教學內容有關的生活案例、現象、常識等融入到課堂教學中，引發學生思想和情感上的共鳴，讓學生對知識的理解更加透徹。初中道德與法治作為一門與學生生活緊密聯系的學科，教師的教學應當緊密聯系生活實踐，構建生活化的道德與法治教學課堂。

2 初中道德與法治教學中生活化教學模式構建的價值

在學生的學習生涯中，道德與法治是一門極其重要的課程。道德與法治課程的開展，不僅能夠培養學生的思想道德素質，同時還能夠提升學生的法治意識，是“道德教化”與“法律規范”的有機結合。而在初中道德與法治的教學中，生活化教學模式的構建具有極其重要的價值：

2.1 有利于提高學生的思想道德素質與法治意識

教育的重要性不僅僅在于知識的培養，更重要的是要培養學生健康的人格，讓學生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。于一個國家、一個民族而言，道德、法治是促使社會和諧穩定發展的基石。而在初中道德與法治的教學中構建生活化的教學模式，教師在教學中，結合社會上的道德與法治熱點問題，將相關的案例融入到實際的教學中，并結合理論知識分析現實案例，讓學生更加明白生活中的是是非非，更加懂得用道德要求自己，用法律規范自己，不斷提高學生的思想道德素質和法治意識，促使學生的全面健康發展。

2.2 有利于促使初中道德與法治教學改革

基于新課程改革的思想，現代教師應當積極改變過去應試化的教育模式，進而達到提高課堂教學質量的目的。而就初中道德與法治的教學而言，在應試教育背景下，教師對道德與法治教學不夠重視是普遍存在的問題。同時，在教學的過程中，教師的教學內容相對單一，“照本宣科”式的教學模式，使得教師的課堂教學與學生的生活實踐經驗相互脫離，直接影響了學生對知識的理解和融會貫通，同時也背離了道德與法治課程開設的初衷。

3 初中道德與法治教學中生活化教學模式構建的有效性對策

著名教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校”。而現代新課程改革的思想，也格外強調在教學中培養學生生活實踐能力的重要性。因此，在初中道德與法治教學中，教師應當緊密結合教育改革發展的需要，積極構建生活化的道德與法治課堂。

3.1 生活情境導入

任何一門課程，導入都是極其關鍵的一個環節。初中道德與法治教師在教學中，也應當重視課堂導入，并借助富有吸引力和趣味性的課堂導入形式，激發學生的學習興趣，提高導入效果。例如，在道德與法治“法律護我成長”一課的教學中，該課教學的目標是：依法律己，依法做事，依法維權。即要指導學生懂得用法律約束自己和保護自己。為了取得好的教學效果，筆者在教學中，通過一個學生生活中會遇到的話題作為導入：“是否有被搶過錢的經歷？是如何處理的？”、“如果你在放學回家的路上被搶錢了，你應當怎樣處理？”。老師的話題提出，學生們便開始議論紛紛，爭前恐后地表達自己的想法，表達自己的處理方式。這種立足現實生活的情境導入模式，有利于提高道德與法治的教學效果，讓學生懂得在面對實際問題時如何處理，不僅讓學生懂得用法律約束自己，同時也要讓學生懂得如何用法律保護自己。

3.2 教學案例生活化

初中道德與法治課程的開展，需要貼合學生的生活實際。因此，教師在道德與法治教學中，應當緊密結合教學內容，融入生活化的教學案例，培養學生的道德意識和法律素養，提高學生綜合素養。例如，在教學“合理利用網絡”時，為了讓學生懂得正確利用網絡，筆者在教學中，從“網絡謠言”、“網絡暴力”、“網絡正能量”三個角度，結合實際的案例，讓學生結合實際的案例，懂得如何利用網絡合理表達自己的訴求，如何“信息節食”，合理利用網絡信息;如何遵守網絡規則以及理性參與網絡生活。基于篇幅限制，筆者不再贅述實際的案例內容。只是強調教師在教學中，應當緊密結合學生的生活實際，立足生活案例，讓學生在分析案例的過程中，不知不覺掌握理論知識，提高學生的學習效果。

3.3 課后作業生活化

初中道德與法治教學生活化，除了構建生活化的教學課堂，教師還可以將教學延伸到課外，布置生活化的課外作業，提高學生的生活應用和實踐能力。例如，在講解“社會生活離不開規則”時，筆者布置了一個課外實踐作業：即讓學生利用課余時間觀察生活，分析自己每天的生活都需要遵守哪些規則。如乘坐交通工具，是否要遵守交通規則？學校讀書，是否要遵守學校規則等。讓學生記錄生活中點滴需要遵守規則的生活，進而得出“社會生活離不開規則”的道理，加深學生對相關理論知識的理解。

綜上所述，新課程改革背景下，初中道德與法治教師的教學應當改變過去應試化的教育模式，通過生活化教學模式的構建，培養學生的道德與法治意識，提高學生的生活實踐能力，發展學生核心素養。

參考文獻：

[1] 王燕.把生活化元素融入道德與法治課堂中[J ].江西教育，2018（33）.