初中生物教學中合作學習的導入策略分析

漢京銀

【摘 要】合作學習是新課標下積極倡導的有效學習方式之一，將其引入到初中生物教學中，對激發學生的學習興趣，活躍學生的科學思維，培養學生團結合作精神，促使學生養成自主學習的習慣有著重要意義。本文從概述合作學習實施步驟入手，對初中生物教學中合作學習的導入策略進行分析，期望對提高初中生物教學效果有所幫助。

【關鍵詞】初中;生物教學;合作學習;實驗教學

【中圖分類號】G633.91? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0049-02

1? ?初中生物教學中的合作學習

合作學習是以小組為單位開展互助性學習，共同完成學習任務的一種學習模式。在初中生物教學中導入合作學習的具體實施步驟如下。

1.1? 合理分組

生物教師要在全面了解學生學習能力、學習態度、學習成績、性格、興趣等方面的基礎上，將學生劃分為5～6人為一組的合作學習小組，遵循組內異質、組間同質的分組原則，確保在每個小組中都均勻分布優等生、中等生和后進生。

1.2? 明確分工

生物教師讓各小組選出一名組長，要求組長具備一定的組織協調能力，在選出組長之后，由組長根據學習任務進行組員分工，主要包括資料收集員、記錄員、監督員、發言人等，使小組成員形成互幫互助的合作學習

關系。

1.3? 合作技能

在初中生物教學的合作學習中，教師要指導學生掌握必備的合作學習技能，具體包括自控、贊同、說服和建議。①自控。小組成員在合作學習中要認真聽取組員的建議，并準確表達自己的想法，維護好小組內部討論秩序，不要講與討論主題無關的語言。②贊同。小組成員在發表有見地的意見之后，其他組員應用言行表示贊同，給予認可和鼓勵。③說服。當小組討論出現意見分歧時，小組成員要以事實為依據提出觀點，與其他組員進行溝通交流。④建議。在小組合作學習過程中，組員要敢于大膽提出設想、闡明理由、科學求證。

2? ?初中生物教學中合作學習的導入策略

在初中生物教學中，教師要將合作學習合理導入到教學環節，優化教學組織設計，促進合作學習活動有效

開展。

2.1? 課前預習的合作學習導入

課前預習是培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率的重要教學方式。在初中生物課前預習環節，教師可引入合作學習模式，讓學生以小組為單位完成課前預習任務，幫助學生明確預習目標，對新課知識完成自主探究。如在教學“生命的起源”內容時，教師在課前布置了社會調查任務，讓各小組利用多種途徑去收集關于生命起源的相關資料，包括文字、圖片、書籍、視頻片段等。同時，教師還可以將關于生命起源的不同假說分配給不同的小組，讓小組收集相關假說的資料，并對資料進行整理和總結。在課堂教學環節，由各小組的發言人發表小組合作成果。通過在課前預習環節導入合作學習，不僅有利于激發學生自主學習的興趣，喚起學生求知欲望，而且還有利于拓展學生的知識視野，使學生主動參與到知識探索的過程中[1]。

2.2? 課堂教學的合作學習導入

在生物課堂教學環節，教師可根據教學內容合理引入合作學習模式，讓學生針對教師提出的問題進行小組討論，活躍學生的思維，促使學生自主完成知識建構過程。如在教學“分析人類活動對生態環境的影響”內容時，教師可通過圖表分析導入新課，讓學生認識到我國人口的增長趨勢，以及我國在人口控制方面實施的政策。在此之后，教師布置小組合作學習任務，讓小組討論以下問題“請舉例并分析人類活動對生態環境的影響”，鼓勵各小組提出更多的實例，明確小組的合作分工，由記錄員記錄小組討論結果，小組長發言展示合作學習成果。通過在課堂教學中引入合作學習活動，能夠起到活躍課堂教學氛圍，突出學生主體性地位的作用，有利于培養學生團結合作精神和發散思維能力[2]。

2.3? 實驗教學的合作學習導入

在初中生物實驗教學中，教師可采用合作學習模式，引導學習小組設計實驗步驟，選擇實驗器材，讓小組學生在互幫互助中觀察分析實驗現象，共同得出實驗結論，解決實驗問題。如在“觀察水綿”的實驗中，教師讓各小組設計實驗步驟，明確組員的任務分工。合作學習小組設計的實驗步驟如下：在載玻片的中央滴上一滴清水，用鑷子夾住少量水綿放到清水中，再蓋上蓋玻片，制作成臨時裝片，在低倍鏡下觀察裝片中水綿的形態結構。在學習小組完成實驗步驟后，教師順勢提出問題，讓小組學生討論研究：“水綿的生活環境是什么樣的？水綿的結構特點是什么？為什么有些學生沒有觀察清楚水綿的結構特點，產生這一問題的原因是什么？”教師讓學生通過討論解決上述問題，深化學生對水綿的了解，進而讓學生通過生物實驗、討論探究更加全面地掌握知識[3]。

3? ?結論

總而言之，初中生物教學要轉變傳統的教學模式，引入合作學習模式，充分發揮出學生在生物課程學習中的主體地位，使不同層次的學生通過合作學習共同取得學習進步。初中生物教師要合理劃分學習小組，將合作學習導入到課前預習、課中教學和實驗教學中，培養學生團結合作精神，形成互幫互助的良好學習氛圍，從而不斷提高生物教學效果和學習效率。

【參考文獻】

[1]宋貴蘭.初中生物課堂教學中小組合作學習的策略探究[J].中外交流，2018（9）.

[2]鄭素梅.合作學習在初中生物教學中的應用策略[J].學周刊，2017（34）.

[3]趙仕蘭.小組合作學習在初中生物教學中的應用分析[J].中國科技投資，2018（5）.