關(guān)于小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新研究

黃葉秋

【摘 要】小學(xué)語文作文水平是學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)正確寫作才能不斷提升語文寫作水平。為了更好指導(dǎo)學(xué)生寫作，加深小學(xué)生的作文知識(shí)，很多語文教師都在大力開展創(chuàng)新語文作文指導(dǎo)方法的活動(dòng)。本文從目前小學(xué)語文指導(dǎo)現(xiàn)狀入手，分析了目前存在的問題，對當(dāng)前小學(xué)語文指導(dǎo)方法進(jìn)行了深入的研究并提出了相應(yīng)的解決措施和策略，旨在全面提高小學(xué)生的語文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文指導(dǎo);方法創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0203-02

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)課堂較為枯燥、模板生硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高且教學(xué)效率低下[1]。然而寫作在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，作文的好壞決定了學(xué)生語文整體水平的高低。因此，為了更好幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，引起學(xué)生寫作的興趣，教師應(yīng)該分析寫作中存在的問題，轉(zhuǎn)變原有思維方式，不斷創(chuàng)新語文作文的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生提高寫作水平，加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）對作文的重視度不高

由于閱讀理解在語文試卷中的篇幅較大，相對作文來說占比較多，因此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，部分教師在閱讀教學(xué)部分的花費(fèi)時(shí)間相對較多，對寫作教學(xué)的重視度不高。在作文教學(xué)中，很多教師不能根據(jù)小學(xué)生的寫作水平進(jìn)行具體指導(dǎo)，只是一味讓學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，在寫作中套用。

教師缺乏從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，缺少傳授學(xué)生寫作的技巧和方法，教師的作文教學(xué)水平還有待提高。寫作來源于生活，只有將語文作文教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來才能更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓寫作變得簡潔明了，才能不斷提高學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊落后

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師會(huì)將部分優(yōu)秀作文作為模板示范，并以作文大綱為指導(dǎo)進(jìn)行講解，學(xué)生較難從大綱中感受到寫作的樂趣。學(xué)生在寫作時(shí)無法根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行技巧的應(yīng)用，作文內(nèi)容死板、無趣，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)會(huì)積累生活中的素材，在寫作中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（三）教學(xué)模式單一

部分教師依舊采用傳統(tǒng)的授課模式，在課堂上向?qū)W生傳遞寫作知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)[2]。單一的授課模式不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新性，而且影響了學(xué)生對寫作的積極性。因此，教師要不斷加強(qiáng)自身知識(shí)的儲(chǔ)備，更新自身的教育理念，不斷開發(fā)新的教學(xué)方法和有趣的教學(xué)模式。教師可以選擇符合學(xué)生寫作需求的優(yōu)秀范例，鼓勵(lì)學(xué)生在空余時(shí)間閱讀，不斷累積作文素材。只有教師加強(qiáng)對寫作教學(xué)的重視，運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生提高寫作水平和寫作質(zhì)量。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法

（一）創(chuàng)新教育理念

傳統(tǒng)語文課堂中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，不利于語文作文教學(xué)的開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在課堂中設(shè)立小組，讓學(xué)生交流自己的看法和理解。在學(xué)習(xí)寫作中，學(xué)生處于主動(dòng)地位能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（二）加大對學(xué)生的指導(dǎo)力度

為了有效提高學(xué)生的寫作技巧和寫作水平，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生寫作技巧、寫作方法的指導(dǎo)。對小學(xué)生來說，擬人、排比、比喻等修辭手法的使用能夠有效提升作文的整體水平。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織作文比賽，讓學(xué)生在競賽中提升自己的作文水平，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的文章。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀

閱讀是不斷積累素材的一個(gè)重要途徑，學(xué)生通過閱讀能夠不斷拓寬自己的視野，學(xué)習(xí)到更多寫作技

巧[3]。教師可以為學(xué)生選取適合的書籍，讓學(xué)生能夠閱讀到優(yōu)秀的作品。同時(shí)，教師可以舉辦閱讀大賽，在閱讀中學(xué)生能夠不斷積累素材，為寫作提供基礎(chǔ)。

（四）學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活

學(xué)生素材大部分都是來源于生活。因此，教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)可以將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠結(jié)合自己的親身感受。如在寫關(guān)于夢想的作文時(shí)，教師可以詢問學(xué)生的夢想和原因，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)寫作。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)和思考。如在寫關(guān)于春天的作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外活動(dòng)，近距離的感受春天，為學(xué)生的寫作提供清晰的思路。

（五）利用多媒體技術(shù)

興趣是學(xué)生最好的教師，只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好地開展語文作文教學(xué)，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，教師可以充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)寫作。

多媒體技術(shù)對小學(xué)生來說極具吸引力，能夠用形象的圖片和動(dòng)畫直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)出作文情境，加深學(xué)生對素材的理解，為學(xué)生提供全面的引導(dǎo)。如在進(jìn)行看圖寫作時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將圖片呈現(xiàn)出來，學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，加入自己的感受，寫出更為真實(shí)的作文。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)能夠提升學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地創(chuàng)新小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法，教師應(yīng)加強(qiáng)對語文作文的重視，改變傳統(tǒng)授課方式和思維。在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)來輔助作文教學(xué)，不斷拓寬學(xué)生的寫作視野，提升學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭秀鳳.小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新分析與研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（9）.

[2]李黎陽.新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（4）.

[3]劉云豐.淺論新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（1）.