強(qiáng)化英語教學(xué) 夯實英語口語基礎(chǔ)

吳新艷

【摘 要】英語作為語言類學(xué)科，其目的是將英語作為一種工具同外界進(jìn)行信息交流，而口語則是最基本的手段。語言有三大要素：語音、詞匯、語法，英語作為語言類學(xué)科，語音是最關(guān)鍵和最基本的要素，學(xué)生對語音的掌握程度將直接影響學(xué)生的口語能力。想要從根本上解決學(xué)生會學(xué)不會講的現(xiàn)狀，就得在日常教學(xué)中強(qiáng)化語音教學(xué)，從實際中尋找可行之策，從根本上改變目前的現(xiàn)狀，讓學(xué)生規(guī)范、正確進(jìn)行英語口語的表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語音教學(xué);口語基礎(chǔ)

【中圖分類號】G623.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0193-02

小學(xué)生英語會學(xué)不會講是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要結(jié)癥。而英語作為語言類學(xué)科，其目的就是將英語作為一種工具同外界進(jìn)行信息交流，而口語則是最基本的手段。因此，要在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生語音能力與培養(yǎng)詞匯、語法同等重要，為學(xué)生英語口語奠定基礎(chǔ)，基本做到見詞能讀。以下，便是筆者在教學(xué)中總結(jié)的一些方法策略。

一、對比漢語拼音，正向遷移

英語同語文均屬于語言類學(xué)科，雖有不同，但終究萬變不離其宗，在教學(xué)中有許多相似點，語文中有拼音，用于閱讀與拼讀，而英語中有音標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生口語能力。因此，在英語教學(xué)中，教師可以比對拼音，教好學(xué)生英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)英語字母發(fā)音時，筆者觀察到：漢語作為學(xué)生的母語，學(xué)生的掌握效率要高于英語。所以，便引導(dǎo)學(xué)生通過回憶拼音的學(xué)習(xí)來鋪墊英語字母的學(xué)習(xí)。筆者講述，英語的輔導(dǎo)字母類似于拼音中的聲母，如漢語的ei，學(xué)生便能迅速讀出，這其實和英語中的/ei/是基本相同的。還有漢語中的ai，同英語中

的/ai/，u與英語中的/u：/也是相似的。學(xué)生都了解在漢語中，一個拼音的組成，其中是含有聲母和韻母，同樣，英語也是相同的，只是稱謂不同。英語中，是由輔音和元音組成，學(xué)生則大致會有一個了解，并在日常學(xué)習(xí)中，嘗試對比，尋找英語中的“聲母”和“韻母”。通過這些有利因素，學(xué)生便能迅速掌握和實際運用5個元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)兩種情況下練習(xí)發(fā)音以及應(yīng)用中基本不會改變的輔音字母發(fā)音，這為學(xué)生形成規(guī)范、自然的口語奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱以及掌握程度的高低，與教師的教學(xué)方法有關(guān)，如直接教授，學(xué)生理解時則會困難。而利用對比拼音，則可以很大程度上提高學(xué)生對語音的認(rèn)識，對簡單的詞匯，可以做到“見詞能讀”，基本掌握語音規(guī)則和語言能力中的語音學(xué)習(xí)能力，對形成自然、規(guī)范的口語有關(guān)鍵作用。

二、先集中再分散，認(rèn)讀識別

在語音教學(xué)課堂中，教師需要擁有一定策略，教師的教學(xué)策略應(yīng)凌駕于教材之上，使用教材，但不可中規(guī)中矩，這樣課堂效果才不會單一、乏味。讓學(xué)生先初步掌握一些共用的知識節(jié)點，再分散講解每一個分點的具體知識，這樣逐個擊破，學(xué)生才能獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉口語能力，有效強(qiáng)化語音教學(xué)成果。

如在三年級學(xué)習(xí)中，學(xué)生初次接觸英語，筆者便讓學(xué)生對26個英文字母進(jìn)行強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，了解26個字母的讀法和寫法，再穿插一些英文兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效掌握26個英文字母，并將字母的認(rèn)讀與單元模塊詞匯結(jié)合，讓學(xué)生通過字母的發(fā)音進(jìn)行辨別，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。如M、N這兩個字母的發(fā)音，筆者結(jié)合mouth與nose這兩個詞匯，在讀的過程中，讓學(xué)生識別筆者所讀為哪個詞匯，學(xué)生根據(jù)N/n/的語音，判斷其為nose，而通過M/m/，判斷出應(yīng)該為mouth。發(fā)音的不同能有效辨別出詞匯，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗。還如“clean”“animal”來辨別C、A的發(fā)音等，這種分散專攻的學(xué)習(xí)方法，也使得學(xué)生逐步對字母音素形成掌握能力。還可在掌握26個字母后，利用學(xué)生所辨別的詞匯，了解詞匯的發(fā)音情況，突破48個音素的學(xué)習(xí)難點，感知音標(biāo)的特征和特點。

這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生對音標(biāo)的特點尋找到一定的規(guī)律，在遇到一些詞匯時，能拼讀出詞匯，懂得音、形、義相結(jié)合的方法。抓住字母與音素之間的聯(lián)系，對強(qiáng)化語音教學(xué)產(chǎn)生了積極地效果，有效夯實了學(xué)生英語口語的基礎(chǔ)。

三、抓住音素要素，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

音素貫穿在整個英語學(xué)習(xí)過程中，音素也是字母和音標(biāo)之間的橋。因此，筆者認(rèn)為，音素在教學(xué)過程中應(yīng)重點看待，確保學(xué)生可以完全掌握并實際運用。在強(qiáng)化語音教學(xué)中，教師要做到字母、音素、音標(biāo)的同步教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有效奠定口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

如在字母“f、l、m、n、s、x”的學(xué)習(xí)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生尋找這六個字母的名稱音特點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這六個字母的名稱音中都含有共同音素[e]，這一發(fā)現(xiàn)是學(xué)生掌握這些字母發(fā)音關(guān)鍵性的一步。筆者便有意識地向?qū)W生透露，元音字母e在單詞拼讀時，通常發(fā)音為[e]，字母與音標(biāo)是形同意不同的，而在以上六個字母中，如若去掉這個共同音素[e]，所剩余的音就是這個字母在詞匯中的發(fā)音，學(xué)生則表現(xiàn)出了驚奇。方式是通用的，如“b、c、d、p、v、t、z”“a、k、j、h”這些字母，音素、音標(biāo)的這些知識點，均可采用以上方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)實際采用，筆者發(fā)現(xiàn)效果顯著。在字母的拼讀過程中，則是鍛煉學(xué)生口語直接實際的方法，如men、self、fell詞匯的拼讀，可以幫助學(xué)生證實以上結(jié)論的正確性，打消學(xué)生的疑慮，在為學(xué)生擴(kuò)充知識點的過程中，學(xué)生還可以掌握到“e”的名稱音為[i：]，且在詞匯中，如遇到詞匯中以不發(fā)音的e結(jié)尾的單詞中的元音字母則所發(fā)的為名稱音，如date、ate，學(xué)生從而獲取了關(guān)于音素、音標(biāo)的一系列知識內(nèi)容。

英語在發(fā)音、拼讀上也是存在“模型”的，許多規(guī)律有著科學(xué)依據(jù)，而抓住音素這一關(guān)鍵要素，尋找與之相關(guān)的規(guī)律，有利于學(xué)生口語的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些規(guī)律的正確應(yīng)用，能讓學(xué)生打好口語基礎(chǔ)。

四、組織趣味活動，自主拼讀

小學(xué)生最明顯的特點就是對充滿興趣的事物有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而對無趣、乏味的事物則表現(xiàn)出反感。因此，在語言教學(xué)過程中，要適時組織一些活動，提高學(xué)生的拼讀能力和學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)習(xí)英語口語的基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)“We love animals”這一模塊時，筆者便在拼讀時，組織相關(guān)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者讓學(xué)生在課前制作動物頭像的面具，并將動物的詞匯與音標(biāo)寫在卡片上，在課堂中穿插小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并利用動物詞匯進(jìn)行情景對話，如大象elephant，學(xué)生甲提問“What is this？”學(xué)生乙通過卡片上的音標(biāo)[，εlif（）nt]進(jìn)行拼讀，準(zhǔn)確無誤的讀出該詞匯，既鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。同樣的方式也可用于panda[pand]等詞匯，可以使學(xué)生掌握動物詞匯的相關(guān)讀法，提高拼讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，有兩個關(guān)鍵要素，一是讓學(xué)生掌握詞匯的知識內(nèi)容，二是讓學(xué)生讀出來，組織學(xué)生自主拼讀的趣味活動是語音教學(xué)十分行之有效的方式，對學(xué)生掌握和理解詞匯、了解并正確使用音標(biāo)都有很大意義。

五、結(jié)語

所謂強(qiáng)化語音教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)英語，能獨立自主地使用英語進(jìn)行簡化性表達(dá)交流，也是當(dāng)前背景下的創(chuàng)新性改革。所以，教師應(yīng)從實際中尋找可行之策，讓學(xué)生規(guī)范、正確進(jìn)行英語口語表達(dá)。