新媒體環境下大學生媒介素養現狀研究

王玉潔

摘要：本文調查分析了大學生媒介素養現狀，針對問題，提出了新媒體環境下如何提升大學生媒介素養的幾點建議。

關鍵詞：媒介素養;現狀;研究

目前，大學生所使用的主流媒體是新媒體，他們對網絡新媒體有著極強的接受能力。但通過調查大學生媒介素養現狀，卻發現其處于一種自發和自覺的狀態，缺乏相關的媒介素養，不能深入理性地認知新媒體。網絡的虛擬世界在一定程度上，減弱了大學生與外界的溝通能力，嚴重沖擊了大學生的媒體道德規范，當務之急就是提升新媒體環境下大學生的媒介素養。

一、新媒體環境下大學生媒介素養現狀

（一）具有相對薄弱的信息辨別能力和反思能力

新媒體環境下，廣泛運用的數字技術，打破了傳統媒介的傳播模式，從而使受眾能更加便捷地獲取所需信息。但是因為缺乏科學的媒介專業理論指導，絕大多數大學生是在自發狀態下形成的媒介素養，其主要特征是水平低、層次低。互聯網時代信息泛濫，大學生對信息的判斷能力和反思意識較為薄弱，在使用媒介的過程中，盡管能便捷地獲取信息，但卻不具備一定的選擇能力，很難辨別信息的價值，也不能對媒介資源充分利用。在各種海量的媒介信息中，還有很多虛假信息和失實信息存在。一些大學生還沒有健全自身的心智，缺乏社會經驗，不能準確和理性地判斷媒介信息和傳播者的意圖，反思傳媒實質用意的能力相對薄弱，所以在大學生群體中，經常會出現網絡詐騙事件。

（二）媒介使用目的出現偏差

調查發現，有相當多的大學生是為了休閑娛樂而接觸媒介，權當消遣之用，很少關注時事政治。還有一部分大學生對媒介內容中的誘惑，具有較弱的抵制能力。作為新媒體中最快捷的傳播工具，手機能幫助大學生學習和發展，但一些大學生卻發展成為深度的網絡控和“手機黨”。

二、提升新媒體環境下大學生媒介素養的策略

（一）積極開展媒介素養教育

媒介素養教育開展的主渠道是學校教育。目前，媒介素養教育已經被西方發達國家列入了學校的課程。我國一些高校雖然開設了相關的網絡課程，但卻沒有將媒介素養納入專門的課程體系。黨的十九大報告強調，發展素質教育，對立德樹人根本任務全面落實，培養德、智、體、美全面發展的接班人。而素質教育的根本動力之一，就是開展媒介素養教育。為此，高校應轉變觀念，有效統—媒介素養教育與思想政治教育，打造媒介素養教育系統，真正實現“教師一課程一文化”三位一體的統一。首先，高校要加強媒介素養教育師資隊伍建設，通過相關培訓，促進媒介使用能力的提高，為順利開展媒介素養教育提供技術支持。其次，結合當前實際，借鑒國外的媒介素養教育模式，以多種形式整合資源，建設專門的課程理論體系。

（二）增強大學生對媒介素養的認知

大學生綜合素質能力中包含媒介素養，為了增強大學生對媒介素養的認知，首先，應明確媒介使用的目的，深入學習媒介方面的知識，把新媒體作為知識學習的新載體、新平臺;其次，提高信息鑒別能力，在接觸新媒體信息的過程中，對各種不良信息自覺抵制，對一些媒介資源建設性地分享，批判性地理解，爭做文明的網絡使用者;最后，以提升大學生的學習為導向，依托愛國主義情感教育，增強思想政治教育的時效性，促進大學生媒介素養的切實提升。

（三）搭建良好的大學生媒介實踐平臺

首先，學校應以傳統媒介資源為基礎，充分利用微信和微博等新媒體，營造良好的校園文化環境，為大學生打造立體化和全方位的媒介素養培育平臺，優化媒介素養教育。在具體實踐上，開展多種形式的活動，如校內媒體展演、主題征文比賽、新聞活動周等，有機地結合線上與線下活動，培養大學生的媒介素養。其次，將媒介素養教育的實踐活動融入到學校的第二課堂中，通過參觀當地的廣電中心，對媒體的工作流程有深入和直觀的了解。邀請名記者、名主持人等優秀新聞人物走進校園，對社會熱點問題進行分析，將媒體最新發展動態向學生介紹等。

三、結語

新媒體具有交互性和自由性的特征，猶如一把雙刃劍。如何提升新媒體環境下大學生的媒介素養，是對高校思想政治教育工作提出新的要求，是思想政治教育工作者需要認真思考的內容。