小學英語教學中學生核心素養的培養策略

符泓琳

摘要：在小學英語教學中，提高學生的核心素養是教師的主要任務之一。教師應該從學生主體出發，把真正有效的教學方法運用到課堂教學中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：小學英語：核心素養;培養策略

教育實踐告訴我們，語言能力、思維品質、文化品格和學習能力是英語學科的核心素養。小學英語教學的目的是啟發英語學習，鞏固英語基礎。因此，教師應該根據教學目的科學調整教學方法，積極適應《義務教育英語課程標準（2011年版）》的發展趨勢，以培養學生的核心素養為己任。改革傳統教學模式，從多個角度培養學生的聽、說、讀、寫能力，科學地滲透核心素養，圍繞學生核心素養的培養來設定教學目標，培養學生的優秀品質;借用道德素質和學術思維，幫助學生掌握多樣的英語技能，讓他們能夠擁有扎實的英語知識，增強人格魅力，提高課堂教學質量。

一、重視情境創設

單調乏味的英語教學模式，課堂氣氛非常枯燥。教師應該讓學生活躍起來，為英語課堂注入活力，觸動學生的多種感官，激發學生的心靈共鳴。通過英語情境的創設，營造和諧的課堂氛圍，讓學生在不知不覺中掌握英語知識，學會運用英語知識。

例如，在教學“Our animal friends”中的“animal”時，教師打破課堂限制，創設動物情境：我們都知道，人類是由猴子進化而來的，那么你們知道猴子是怎樣活動的呢？學生用生動的語言加以描述，然后逐漸增加身體動作，加強對猴子的印象。通過表演，教師組織猜謎游戲，把課堂氣氛推向高潮。具體的游戲過程是這樣的：教師將學生分成幾個小組，小組之間有預先做好的教具，上面有英語詞匯，教師用圖片演示，并將學生分為表演和猜謎兩個陣營。當學生表演piggy時，他們頑皮地翻鼻子，天真模仿的樣子，在課堂上大聲歡笑、大聲哼唱，另一陣營的學生很快猜到了這個單詞;當學生表演ant時，他們故意尋找食物，但是表演卻并不到位，一些學生猜kitty，一些學生猜fly，結果都不正確，他們左思右想，說出了他們知道的所有單詞，讓教師了解學生的英語掌握情況，以便制定正確的教學方法。這種“偽裝的”英語考核形式不僅有趣，而且還深受學生的歡迎，導致學生的創新思維迸發，求知欲望不斷增強，收到事半功倍的教學效果。

二、著重生活踐行

健康生活不僅指身體健康，而且還包括面對問題時積極樂觀的態度。教師有責任向學生傳遞積極樂觀的態度。

例如，在教學“Our dreams”時，教師可以播放歌曲《You are my sunshine》，這使學生對他們的未來充滿希望。教師帶領全班學生哼唱，或者給學生空間，讓他們上臺展示自己的才華，活躍課堂氣氛，這樣不僅能激發學生英語學習的興趣，還能使學生在輕松、愉快的環境中更快地進入學習狀態。

三、珍視責任擔當

小學生對知識的接受能力和理解能力比較差。在實際教學中，有些教師只是機械地讓學生背誦單詞和課文，完全忽視了學生的真實感受，這種教學方法是錯誤的，不利于學生的學習和成長。教師可以另辟蹊徑，組織學生進行朗誦比賽、寫作比賽、拼字比賽、英語游戲等，通過這種方式，學生能夠將課堂上學到的知識運用到實際生活中，在活動中鞏固自己學到的英語知識。

例如，在學校舉辦的英語歌唱比賽中，班級學生選擇了《Walking in the sun》作為比賽歌曲。這是一項集體活動，需要學生團結起來，加強合作。因此，教師要教會每名學生唱這首歌曲，培養學生積極參與集體活動、團結合作、對班級負責的責任意識。只有大家一起思考、一起努力，共同承擔責任，共同為班級服務，把興趣放在第一位，提高團隊合作精神，才能達到培養學生核心素養的目的。

四、注重人文底蘊

學生自從開始學習英語，就在學校感受濃厚的英語氛圍。在這種氛圍的影響下，學生掌握一定的英語學習技能和英語背景文化。在教學過程中，教師需要正確引導學生，讓他們積累人文底蘊。

例如，在教學“Summer holiday plans”時，第一步，教師讓學生瀏覽整篇文章，這樣學生就可以大致了解這節課的學習內容，知道假期如何制定自己的旅行計劃，并介紹本節課的內容;第二步，教師通過提問的方式告訴學生，當他們全家旅行時，他們會制定什么計劃;第三步，教師展示北京旅行的照片，介紹著名旅游景點，給學生提供建議，如教師可以用英語介紹北京的八達嶺長城、故宮博物院、天安門廣場、人民大會堂等。這種教學方法可以加強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，同時告訴學生要真實、熱情地回答別人的問題，從而提高學生的核心素養，構建活躍的課堂。

總之，英語核心素養不是瞬間就能培養出來的。教師不僅要做到教書，還要育人，了解育人的重要性，從學生主體出發，創新教學方法，培養學生的核心素養，使他們成為社會主義事業的接班人。