團隊意識在中小學體育課堂的滲透研究

雷鵬舉

摘要：當今社會正處于飛速發展的階段，學校對學生基本素養的培養要求也越來越高，團隊意識也成為了學生不可或缺的基本素養。若是現在的學生不能夠與別人進行合作，不能將自己融入其他學生之中，不能夠扛起自己的責任，那么學生就不能很好的融入社會，不能夠適應社會發展的需求。因此，在小學時期，教師就應該培養學生的團隊意識，從小抓起，逐漸提高學生的合作能力。而且小學體育作為學校教學重要的一部分，不僅能夠全面的發展學生的身體素質，還能夠提高學生對社會的適應能力，增強學生的心理健康。本論文將以小學體育團隊意識的培養為研究對象，分析如何在實際的體育教學中提高團隊意識，以供廣大體育教師參考。

關鍵詞：小學體育;團隊意識;滲透研究

在傳統的體育教學之中，更加注重學生身體素質以及運動知識技能的培養，而隨著新時代教育改革，小學體育教學將關注度轉向了學生全面素質的培養，以使學生更加適應以后的學習生活。隨之而來的一種嶄新的教學模式——小組合作學習，它不僅能夠被學生接受，培養學生團結協作的意識，還能夠培養學生的合作交往能力、競爭、紀律以及責任意識。而且隨著教育改革，小學體育教師也要不斷地優化自己的教學模式，豐富自己的教學方法，讓學生積極地參與到體育教學當中來，在鍛煉學生身體素質的同時，使學生全面發展，提高教學質量。

1 目前小學體育對小學生團隊意識培養的現狀分析

與新時代下社會對小學體育教學培養團隊意識的要求來說，現在小學體育教學之中還是存在一些不足之處的。進行體育教學是為了教給學生體育運動技巧，增強學生的體質，緩解學生的學習壓力，充實日常學習生活。但是目前在一些小學教師的教學觀念中，還是比較注重競技體育教學，片面教學運動技巧性的知識，認為讓學生完成一定的運動任務就是達到了教學要求，就算是進行游戲也只是讓學生玩一玩、樂一樂，沒有將體育教學中的隱性教育發揮作用。現在的小學生壓力相比于以前的學生來說更大，因此，適當的參加一些體育活動，在鍛煉身體的同時，還能夠培養學生的人際交往能力，擁有良好的人際關系。但是由于現在小學體育教師受應試教育的影響，不能很好適應當前的教學現狀，教學內容簡單，沒有新意，不能體現體育教學的真正價值，也就不能將團隊意識的培養很好的融入日常教學活動中。

2 通過體育培養小學生團隊意識的培養策略

2.1 加強對小學生合作意識的思想認識

要想加強學生之間合作意識的培養，首先體育教師要轉變自己的教育思想，然后用自己的思想潛移默化的影響學生。當今已經進入了信息多元化的時代，社會不僅注重學生的綜合實力，還對學生在與人之間的交往能力以及團隊協作能力有著很高的要求。體育教師要通過良好的教學模式，在實際教學中創造團結協作的情境，讓他們共同完成任務，促進學生之間的合作交流。

2.2 設置多元化的教學項目提高團隊意識

傳統的、單一的教學形式已經不能滿足當下小學體育需求的發展，體育教師應該積極創新自己的教學模式，而且現在的體育課堂更注重學生的自由性以及操作性，教師可以設置適當的體育項目進行教學。在小學時期，學生們上體育課時，一般是以做游戲為主，教師們要利用好這一現狀，將游戲融入體育教學來培養學生的團隊意識是有很大作用的。教師可以通過查閱各種教學方案，在進行體育教學中，多融入一些團體類的體育游戲項目，使體育課堂更加豐富多彩。在增加趣味性的同時，確保學生在游戲時能夠將團結合作以及集體意識得到充分的鍛煉，讓小學生們在玩中學，使學生全方面多元化的發展。

例如，在進行團隊意識的培養時，體育教師可以應用“兩人三足”這個游戲。先將學生進行科學的分組，然后給學生講清楚規則以后，讓學生進行比賽，看哪個隊伍既快摔倒的次數還少。而且，在進行游戲之前，體育教師不能夠將快速完成游戲的技巧告訴學生，要在比出優勝隊伍以后，讓學生自己思考，為什么其他隊伍能完成好，玩好“兩人三足”的游戲技巧是什么，讓學生自行進行總結。體育教師要循循善誘，不能急于求成，利用游戲進行學生團隊意識的培養是一個漫長的過程。體育教師要將多元化教學有計劃地融入每次課堂教學當中，利用多元化的體育教學項目培養學生的團隊合作意識，讓學生努力學會融洽的與人交流，增強團結協作的精神，使學生在游戲中逐步體會到集體的重要性。

2.3 學生自主創新團隊類合作游戲

教學是一類雙向的活動，體育教學也是如此，教師要與學生相互溝通，相互學習，讓學生直接參與到教學活動，以學生為主體。教師可以鼓勵學生自己發明創造一些團體類的游戲項目，在創造新游戲之前，要充分給予學生一定的權利，而不是教師對某些細節指揮，只有這樣，才能讓學生充分體會到團隊類游戲的意義。比如，教師可以讓他們自己制定游戲規則，教師在一旁引導改進，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生健康成長，激發和培養學生的創新意識以及能力，提高學生的自我認同感，而且這能夠更好的培養學生的合作意識，讓學生能夠更好的融入以后的集體之中。

總而言之，在這種教學背景下，學生的主動性會漸漸提高，綜合素質也會相應增強。在小學階段培養學生的團隊協作意識對提高學生的綜合素質具有很大作用，能夠使學生全面發展。通過有效的體育教學，促進學生之間的交流以及合作，有意識地培養學生的自我調節能力，提高學生的責任意識，在實際教學中，提高學生對協作的情感體驗，讓學生能夠積極地面對以后的學習生活，形成良好的團結協作精神，擁有良好的人際關系。

參考文獻：

[1] 葛攀文，王麗芳.體育游戲促進大班幼兒合作行為發展的策略[J].江蘇幼兒教育，2015（03）.

[2] 王敬茹.體育游戲在體育教學中的運用[J].體育科技文獻通報，2016（24）.

[3] 張曉義，高巖.我國中學體育教材教法存在的問題及改進對策[J].體育學刊，2006（03）.

（作者單位：湖北咸寧高新實驗外國語學校）