基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究

呂進(jìn)燕

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念在現(xiàn)代教育中的有效實(shí)施，在小學(xué)信息技術(shù)教育中也在加強(qiáng)對教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，加強(qiáng)對學(xué)生的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的有效發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)課程中教師不僅需要教授學(xué)生各種理論知識，還需要鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技巧，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的信息意識，提高學(xué)生的計算思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);計算思維;具體策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重要課題，教師需要重視對學(xué)生的信息技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種理論知識的學(xué)習(xí)和研究，組織學(xué)生進(jìn)行對計算機(jī)的有效應(yīng)用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在目前的信息技術(shù)課程中教師可以從學(xué)生的信息思維開始培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種信息化工具的利用，豐富學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1 在信息技術(shù)課程中教師的課堂觀念落后

在我國教育中應(yīng)試教育的影響是非常重的，很多教師和學(xué)生都非常重視考試的情況，在小學(xué)教育中任何教學(xué)活動都是以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎寣W(xué)生可以更好的實(shí)現(xiàn)升學(xué)和就業(yè)。而信息技術(shù)作為一部輔助性的學(xué)科，不屬于必考科目之一，因此在實(shí)際教學(xué)中信息技術(shù)課程就不受大家的重視，認(rèn)為信息技術(shù)對學(xué)生的升學(xué)沒有較大的影響，所以教師對信息技術(shù)的教學(xué)改革就相關(guān)忽視，即使開展對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也僅僅是通過口頭進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種理論知識，而沒有引起教師真正的重視。

1.2 在信息技術(shù)課程中教學(xué)的方式比較貧乏

信息技術(shù)課程作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐和操作，將各種理論知識應(yīng)用在實(shí)際操作中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需要有充分的操作實(shí)踐，教師也要給學(xué)生足夠的機(jī)會進(jìn)行練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的教育培養(yǎng)。但是在目前的信息技術(shù)課程中教師一般都是以班級授課作為主要形式，大多以PPT為主，沒有形成對學(xué)生的實(shí)踐性教育策略，不能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的具體策略

2.1 明確新課程改革要求，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式

在小學(xué)信息技術(shù)課程中教師要進(jìn)行對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，重視對核心素養(yǎng)各個要素的分析，從學(xué)生的信息素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、計算思維等方面的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教授學(xué)生各種信息理論知識，組織學(xué)生進(jìn)行對計算機(jī)知識的實(shí)踐操作，制定良好的評價方式，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師作為信息技術(shù)教學(xué)的重要負(fù)責(zé)人，本身的教學(xué)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)校需要加強(qiáng)對信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和操作能力，學(xué)校可以定期組織學(xué)生各種相關(guān)的培訓(xùn)，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，考取計算機(jī)相關(guān)的證書，并將其中的內(nèi)容與職稱考評、績效考評進(jìn)行聯(lián)系，從而有效提高教師們的學(xué)習(xí)積極性。同時教師也需要根據(jù)自己的布置進(jìn)行不斷的自我完善，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

由于在現(xiàn)代小學(xué)語數(shù)教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重，很多學(xué)生對于信息技術(shù)知識沒有學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)的實(shí)際效果，因此在教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對信息化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐操作，從而讓學(xué)生的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《填充顏色》《畫圓》這樣的課程內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對比賽活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行實(shí)踐的操作，利用畫圖工具進(jìn)行畫圖研究，鼓勵學(xué)生選擇合適的模板，從而讓學(xué)生可以更加有興趣進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2.3 結(jié)合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作

小學(xué)信息技術(shù)的課程內(nèi)容中有很多都與我們的生活息息相關(guān)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐介質(zhì)，因此教師可以學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對信息技術(shù)的實(shí)踐操作，讓學(xué)生可以很快就感受到信息技術(shù)知識的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的信息化意識。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Word文檔”的內(nèi)容時，學(xué)生可能一開始不能理解這個軟件的重要作用，就可以通過編輯精美的作文或者雜志樣例進(jìn)行對學(xué)生的教授，從而讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的信息思維。

3 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要明確信息技術(shù)課程的重要作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)施對教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的提高。

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（作者單位：廣西崇左市扶綏縣渠黎鎮(zhèn)中心小學(xué)）