思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用

黃云燕

摘要：自從思維導(dǎo)圖的問(wèn)世，就有很多的教育家把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)的領(lǐng)域，受到專(zhuān)家和學(xué)者們的一致好評(píng)。隨著思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性被越來(lái)越的人所認(rèn)可，思維導(dǎo)圖也很快的在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的效率也被大大提高了。所以，對(duì)于初中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)一定要靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在學(xué)生詞匯教學(xué)中的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用方法

學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生首先要提高自己的英語(yǔ)詞匯量，不斷的記憶大量的英語(yǔ)單詞。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師們始終堅(jiān)持讓學(xué)生按照英語(yǔ)教材上的單詞表讓學(xué)生們進(jìn)行記憶，一般是學(xué)一課英語(yǔ)知識(shí)，背一課英語(yǔ)單詞。這樣的教學(xué)雖然能讓學(xué)生短時(shí)間的記住英語(yǔ)單詞，但是久而久之，學(xué)生們便會(huì)遺忘一部分的英語(yǔ)單詞，記憶單詞總是不牢固。但是如果在初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中讓學(xué)生們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的記憶，不僅能夠增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能讓學(xué)生們更好地完成英語(yǔ)單詞的記憶。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶會(huì)變得更加的牢固。基于思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的積極作用，本論文就思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用展開(kāi)了重點(diǎn)研究。

1 思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是以一個(gè)詞匯或者一個(gè)句子為起點(diǎn)，由點(diǎn)到面，從而形成一個(gè)系統(tǒng)而完整的思維結(jié)構(gòu)。這些年來(lái)，思維導(dǎo)圖逐漸應(yīng)用在初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，它的運(yùn)用讓學(xué)生們能夠在枯燥的英語(yǔ)詞匯的記憶中換一種更加有趣味性的方式來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。思維導(dǎo)圖有著很豐富的表現(xiàn)形式，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思路選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生辨析詞義

很多的初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難題就是對(duì)英語(yǔ)詞匯量的積累。究其根本，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是英語(yǔ)單詞的同義詞和近義詞非常的多，很多單詞在拼寫(xiě)上也很類(lèi)似，學(xué)生們?nèi)绻洃浀牟焕喂蹋瑫?huì)很容易的把很多單詞搞混。利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生們辨析詞義，就是把同義詞和近義詞放到句子里面進(jìn)行記憶，這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確的分辨出不同詞匯的含義和用法，在增加學(xué)生閱讀詞匯量的同時(shí)，還能讓學(xué)生更加牢固的記住英語(yǔ)單詞。比如，學(xué)習(xí)train這個(gè)單詞的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)先入為主，記得它的意思是名詞“火車(chē)”的意思，但是它還有動(dòng)詞的意思，它動(dòng)詞的意思是“訓(xùn)練”。為了更好的區(qū)分這個(gè)單詞，學(xué)生可以記住幾個(gè)例句，然后在句子中記憶單詞。以I like travelling by train.和Sue is training to be a doctor.這兩個(gè)句子為例，學(xué)生記住這兩個(gè)例句的意思后，自然而然的就能想起train 的不同意思了。

2.2 詞根詞綴記憶法

詞根法是生成英語(yǔ)單詞的方法之一，它屬于派生法的一種，在加詞根的基礎(chǔ)上構(gòu)成新的詞。通過(guò)詞根來(lái)記憶單詞，不僅能夠讓學(xué)生明白每一個(gè)單詞之間的聯(lián)系，增加學(xué)生們的詞匯量，還能夠有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的深度，對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解也會(huì)更加的深刻。

英語(yǔ)中百分之八十以上的英語(yǔ)詞匯都是詞根加前綴、后綴構(gòu)成的。詞根一般表示英語(yǔ)單詞的基本意思，前綴一般是對(duì)基本詞義的進(jìn)一步解釋和修改，后綴一般能改變?cè)~匯的詞性。比如，以expensive為例，它的中文意思是“昂貴的”，在詞性上它是形容詞。Ex做前綴一般表示兩種意思，一種表示“出”、“外”等意思，一種表示“前任的”、“以前的”等。當(dāng)然還有很多的這樣的例子，學(xué)生要根據(jù)英語(yǔ)單詞中的詞根詞綴對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶。例如，以u(píng)n開(kāi)頭的單詞一般表示否定意思，以-ly結(jié)尾的單詞的詞性一般是副詞。在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)單詞，還能拓展學(xué)生思維的深度。用思維導(dǎo)圖對(duì)不同的詞綴進(jìn)行分類(lèi)記憶，能夠讓學(xué)生記憶單詞更加輕松，更加清楚明了。

2.3 利用思維導(dǎo)圖，對(duì)單詞分類(lèi)記憶

利用思維導(dǎo)圖，對(duì)單詞分類(lèi)記憶能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行單詞的記憶。學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候要選擇最適合自己的分類(lèi)方法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞量的積累。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)fruit這個(gè)單詞的時(shí)候，它是水果的總稱(chēng)，因此學(xué)生可以把所有的水果都放到一起進(jìn)行記憶。利用思維導(dǎo)圖把各種總稱(chēng)分類(lèi)好，隨著單詞量的積累，學(xué)生把學(xué)到的單詞按照類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。這樣進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，可以讓學(xué)生更加清楚的了解各種單詞是什么詞性和詞義，以后就算想不起來(lái)具體意思，但是根據(jù)分類(lèi)學(xué)生也能猜出大體的意思，讓自己做題的時(shí)候更加順利。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為初中的英語(yǔ)老師，要敢于打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生們的思維能力，采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，不斷的發(fā)散自己的思維，對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，增加自己的詞匯量。老師也要幫助學(xué)生完善自己的思維導(dǎo)圖，用來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，更好的完成初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧婧.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（04）.

[2] 茍麗鳳.略論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效利用[J].中國(guó)校外教育，2018（24）.

（作者單位：廣西桂平市社步鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）