基于核心素養的初中信息技術教學思考

唐成鳳

摘要：在現代教學中核心素養理念一直都是其中的重點課題，在初中信息技術課程中要提高學生的專業技能，就需要教師加強對核心素養的分析研究，認識到核心素養培養的各種要求，轉變過去的信息技術教學觀念，創新信息技術教學方法，組織學生進行信息技術的實踐訓練，促進學生專業技能的提高。本文首先對基于核心素養的初中信息技術教學的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養的初中信息技術教學的具體策略進行積極的思考，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;初中;信息技術;現狀問題

隨著信息時代的帶來，信息技術在我們生活中發揮的作用越來越大，社會生活中的各個領域在不斷的與信息技術進行融合，在學校教育中也是如此，信息技術課程作為一門專業性的學習，就是要讓學生適應信息時代發展的需要，加強對相關技術知識的學習，提高學生對各種信息工具的掌握，促進學生的信息技術能力的培養。而核心素養的要求就是要促進學生的全面發展，教師就可以利用信息技術課堂加強學生的教育，給學生今后的發展奠定基礎。

1 基于核心素養的初中信息技術教學的現狀問題

1.1 在信息技術課程的教學內容過于陳舊

現代社會飛速發展，信息技術的進步更是日新月異，很多信息技術的發展和普及都遠遠超出了信息技術課程的內容，教學內容過于陳舊，沒有及時進行教學更新，使得教材內容不能適應現代化發展的需要，影響了學生的學習和發展。

1.2 在信息技術課程中教師的教學方式存在問題

在初中信息技術課程中教師一般都是以各種教材知識灌輸為主，教導學生各種章節知識，而沒有從教材的整體出發，讓學生對信息技術形成一個整體的認識，培養學生的信息意識，從而促進學生核心素養的教育。但是在實際教學中零散的教學方式過于瑣碎，而學生對于整體構架的不熟悉，使得學生對各種知識的掌握能力不足，影響了學生的信息思維培養。

1.3 在信息技術課程中學生的學習能力存在差別

在初中信息技術課程的教學中由于學生各種不同的學習背景，對于信息技術知識的掌握程度也都存在差別。有的學生接觸信息技術知識比較早，具有一定的信息基礎，很容易就能完成教學任務，也有的學生知識基礎不足，對于各種理論知識和操作手法都不熟悉，使得學生對各種教學知識不能快速掌握。而教師在教學中單一的方式根本不能適應學生的學習需要，影響了學生們的學習效率。

2 基于核心素養的初中信息技術教學的具體策略

2.1 充分結合生活實際，培養學生的信息意識

正所謂生活處處皆是學問，在我們的學習過程中很多知識都來源于生活，來源于實踐，核心素養的培養更是需要學生進行主動學習，結合實際生活進行對各種信息這知識的學習，促進學生素質能力的培養。因此教師可以充分學生的生活實際，發揮信息的價值和作用，讓學生可以認識到信息的重要意義，從而培養學生的信息意識。

例如，在指導學生學習人教版初中信息技術課程中關于“信息”的內容時，教師可以利用幻燈片向學生展示我們生活中的各種信息，如上課鈴代表著通知我們上課的信息;皺眉代表著不高興;喝水代表著吸收水分。還有我們生活中的一舉一動可以說都是一種信息的體現，教師可以引入我們生活中的各種舉動進行對信息的交流，讓學生認識到信息在我們生活中的價值和存在，從而有效培養學生的信息意識，促進學生對課程知識的有效認知。

2.2 組織學生進行算法分析，培養學生的計算思維

在初中信息技術課程中要培養學生的核心素養，就不能忽視學生技術思維的鍛煉，需要教師指導學生形成良好的思維能力，可以利用計算思維進行對各種信息化問題的分析和界定，從而提高學生的信息化學習質量。例如，在指導學生學習人教版初中信息技術課程中關于“信息處理”內容時，教師可以安排學生進行小組合作，對各種抽象問題的特征進行分析，然后相互討論，構建合理的結構模型，從而積極間對各種數據的計算組織，從而綜合各種資源進行算法分析，形成最后的解決方法，提高學生的信息素養。

2.3 組織各種主題活動，培養學生數字化學習能力

在初中信息技術教學中教師可以組織各種主題活動，利用這樣的活動讓學生進行對各種信息的處理，對各種信息知識進行有效的應用和實踐，拓展學生的知識面，從而有效培養學生的數字化學習能力和應用能力。例如，在指導學生學習人教版初中信息技術課程中關于“設計主題網站”的內容時，教師可以在學生學習這段知識后，安排U型餓死進行對小型網站的規劃設計，可以安排學生進行分組活動，小組學生一起進行對某一個主題網站的制作，相互之間形成一種競爭關系，利用各種文字、視頻、圖片進行綜合處理，從而實現對學生數字化學習能力的培養。

3 結論

綜上所述，基于核心素養的初中信息技術課程中，教師需要明確核心素養的各個要素，根據信息技術的教學內容，開展各種形式的教學活動，引導學生積極參與，促進學生信息素養的培養。

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（作者單位：重慶市南川區德隆鎮中心小學校）