核心素養視域下道德與法治生態課堂的構建

胡清仁

摘要：在初中道德與法治教學中培養學生核心素養是新課改的要求。隨著國家和社會的不斷發展，教師應緊跟時代發展的潮流，在核心素養下構建初中道德與法治生態課堂，以課本為教學依據，以學生為課堂主體，通過自主思考和探究學習的方式促進學生的全面發展。本文在核心素養視域下分析了道德與法治生態課堂的構建意義，研究了生態課堂的構建策略。

關鍵詞：核核心素養;道德與法治;生態課堂

生態課堂是指教師運用生態學的指導思想構建教學課堂，實現師生的共同發展，營造出和諧、動態的學習環境。新課改強調了初中道德與法治教學應重視學生品格和修養的培養，保證學生的全面發展，核心素養能增強學生的政治認同感和責任感，完善學生的人格品質。因此，教師應重視學生核心素養的培養，促進道德與法治生態課堂的構建。

1 核心素養視域下道德與法治生態課堂的構建意義

在核心素養下構建初中道德與法治生態課堂的過程中，師生要和諧探究教學互動，使教學課堂始終處于動態的的變化中，從而實現師生共贏。首先，生態課堂具有愉悅、發展的特點，通過多樣化的活動加強學生對知識的了解，能使學生一直保持強烈的好奇心，在探索新知識的過程中提高學生的知識技能，滿足了學生在道德與法治教學中的需求。而且生態課堂更貼近初中生的內心世界，能夠拓展學生的知識視野，在道德與法治教學的幫助下促進學生綜合素養的發展，使學生形成高尚的思想道德品質，加強學生對生命價值的理解。其次，生態課堂為師生營造出了和諧的教學環境，能夠引發學生情感上的交流，增強學生對教師認可。在互動教學中，師生能對道德與法治達成共識，增強了課堂教學的開放性。而且在這一過程中，教師能主動提升自身的專業能力，推動了教師教學水平的提高。

2 核心素養視域下道德與法治生態課堂的構建策略

2.1 結合核心素養，制定教學目標

在核心素養視閾下，教師應關注到學生的發展需求，時刻關注學生核心素養的提升，將核心素養貫穿到教學課堂中，才能為生態課堂的構建奠定良好的基礎。教學目標是開展一切教學活動的依據，也是指引學生開展學習活動的全體，影響著最終的教學效果。在以往的教學中，教師過于重視知識和技能的培養，突出了雙基的特點，忽視了學生核心素養的發展。在構建生態課堂的過程中，教師應認識到學生的主體地位，不能用單一的目標要求學生，而是要找到核心素養與教學內容的連接點，關注到學生情感和價值觀念的發展。例如在《探問生命》的教學中，教師要以生命教育為根本目標，培養學生的理性思維，重視學生健康心理和社會責任感的培養，使學生了解到生命的獨特和短暫，掌握生命發展的自然規律，帶領學生探索生命個體與他人、社會和自然的關系，使學生用辯證的思維對待生命問題，激發出學生感激生命、熱愛生命、敬畏生命的情感。這樣既符合核心素養對道德與法治教學的要求，也能使學生準確、具體的把握教學內容，有利于生態課堂的構建。

2.2 聯系實際生活，增強法治意識

在日常生活中，大部分學生都缺乏道德觀念和法治觀念，形成不良的行為習慣和思想。為了提升學生的核心素養，保證學生身心的健康發展，教師在構建生態課堂的過程中應將實際生活與教學內容結合，加強學生對道德與法治知識的理解。新課改指出了課堂教學要從學生原有的認知和生活閱歷出發，生活化教學對生態課堂的構建也有著重要的意義，教師可以利用生活案例解釋道德與法治教學知識，提高學生的探究意識，增強學生的法治意識。例如在《社會生活離不開規則》的教學中，教師可以利用幾種生活現象引入教學內容，如學校門口交通混亂現象、小區垃圾桶附近垃圾亂堆、上下公交車時秩序混亂、馬路上闖紅燈現象等，這學生思考這幾個案例哪個違反了法律法規、哪個不符合道德觀念，如何解決上述現象等，使學生從道德與法治的角度思考問題，師生溝通探究解決問題的方式。這種方式符合學生的認知規律，也能發展學生的個性，有利于學生的可持續發展。

2.3 創設交互情境，引發師生交流

教學情境能激發學生的求知欲，引發師生的交流溝通，是培養學生核心素養的有效途徑。在生態課堂中創設情境需要考慮實際效率，減少外界因素對學生的干擾，營造出和諧、活躍的課堂氛圍，使得師生能平等的互動交流問題，構建出良好的師生關系。例如在《生活在民主的國家》的教學中，教師可以讓學生談談自己對民主的了解，了解到學生心中民主的異同，還可以讓學生就課本探究與分享中的材料討論為什么社會主義民主的發展需要憲法保障，從而營造出自由、和諧的氛圍，根據學生的想法調整教學內容，增強學生的公共參與意識和政治認同感，從而實現道德與法治生態課堂的平衡。

3 結語

總而言之，在核心素養視域下構建道德與法治課堂，需要以課文內容為基礎逐漸拓展教學知識，以培養學生的核心素養為根本目標，建立起和諧、動態、富有生機的教學課堂，精心設計教學目標，運用生活化教學培養法治意識，在交互式的教學情境中鍛煉學生思維，實現道德與法治生態課堂教學與育人的作用。

參考文獻：

[1] 張亞軍.基于核心素養的初中道德與法治教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）.

[2] 施麗燕. 初中道德與法治生態型課堂互動教學探究[D].蘇州大學，2017.

（作者單位：江西省高安市村前初中）