小組合作構建初中語文閱讀教學

孔延芝

摘要：當下在核心素養下的小學語文閱讀教學過程中小組合作是一種符合當下學生們的新型教學模式。在教學過程中一定要重視培養學生們的核心素養，把學生們的審美能力和語文思維以及基礎知識努力提升上去。傳統教學模式只注重提升學生們的語文基礎知識卻把培養學生們的其他素養忽略掉了。這是與新課改下的語文閱讀教學目標相悖的。本文主要對在初中語文閱讀教學中實施小組合作學習進行了探究，希望能夠對初中語文從教者有所幫助。

關鍵詞：小組合作;語文閱讀教學;應用策略

初中時期正是為學生們打基礎的一個重要時期，老師在進行語文教學的過程中不但要傳授學生們基礎知識，還要積極進行教學模式的創新，把學生們對語文的自信心和閱讀學習興趣提升上去，把學生們自主學習能力培養出來，為他們終身閱讀打下夯實的基礎。在傳統的語文教學過程中老師們只重視傳授學生們基礎語法知識卻忽略了訓練學生們的閱讀能力，在實際教學中利用小組合作模式可以促進學生們互相探討交流學習，把學生們的語言表達能力有效提升上去，彌補傳統教學中的不足之處，有效提升初中生們的探究意識和語言表達能力的，促進學生們形成良好的合作精神產生積極作用。

1 小學語文閱讀教學中采用小組合作教學模式的作用

1.1 促進學生思維及理解能力明顯提高

傳統教學中，老師是課堂上的權威所在，對學生們一味的灌輸式教學中很難提升課堂教學效率，缺少多樣化的教學模式。學生們在這種被動接受知識的情況下很容易產生對老師的依賴性，很難發揮學生們主動參與課堂教學活動的積極性，更談不上靈活運用課堂中所學知識。利用小組合作的教學模式，可以充分把學生們在課堂上的主體性凸顯出來，通過以小組為單位學習，學生可以對教學中的內容展開交流探討，互相啟發，資源信息共享的深入探究氛圍中學生們能夠更好的理解所學內容，通過不斷的思考、思辨中提升了自身的語言表達能力和思維能力。

1.2 促進學生語文綜合素質得到明顯提升

在進行小學教學的過程中，一定要能夠確保小組中每名組員都有自己的工作，分別承擔主持和記錄以及匯總與匯報的職業，小組成員的職務可以輪流來承擔，使學生們在小組合作中通過不同職能提升學生們的綜合能力。利用這種新型教學模式還可以幫助學生們把集體榮譽感和團隊合作精神培養出來。在小組合作學習的時候，小組內部有分工合作，而小組外部還需要各個小組之間形成良好的競爭，從而把學生們的主觀能動性充分調動起來，全面提升初中生們的語文綜合素養。

2 小組合作構建初中語文閱讀教學的策略

2.1 科學的進行小組分配

根據我多年的教學經驗總結得出了這樣的結論：如果想要能夠確保有效的開展小組合作教學模式，每個小組成員為四到六人，可以把發揮出小組合作的最大效果，另外在進行分組的時候一定要根據學生們性格差異和成績的好壞進行科學合理的分配，這樣能夠使小組合作教學模式效果最大化。在實際教學的時候通過小組合作教學方式可以把學生們的學習效率有效提升上去，根據不同的教學內容我們一定要靈活變通小組分組，在這樣教學模式中一定要確保分組方式不能出現固定化，根據所教內容進行合理的劃分小組，從而使小組之間形成良好的競爭氛圍，同時還可以適當的利用男女分組的方式，實現學生們的思維交流，為學生們的發展提供更多的可能。比如說在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，可以把男女搭配分組，進行話劇的編排，熟悉故事情節，另外還需要動手做出道具，可以更好的把表演效果突顯出來。老師在對學生們進行分組的時候，一定要充分考慮男女搭配和表現力弱以及表現力強的學生進行搭配，女生們可以動手做道具，男生去編寫劇本，合作分工，讓學生們在小組合作中充分感受到小組學習的益處，最終發揮能動作用。

2.2 選擇時機要恰當

老師在教學的時候還應該把學生自學和小組學習以及老師教授等多樣化的模式進行有機結合，根據所要教學的內容和目標科學合理的編排，把小組學習的巨大優勢充分發揮出來，讓學生們通過小組合作學習的方式充分認識到合作的價值以及合作效率。比如說在學習《藤野先生》這篇課文的時候，一定要恰當的選擇小組合作學習的機會，不能讓學生們在整堂課中都開展小組合作學習，一定要張弛有度。在對藤野先生形象分析的時候，讓學生們進行閱讀并進行小組討論交流，各個小組進行歸納，把藤野先生的內在形象和外在形象詳細的整體出來，進行課堂分享，經過學生們的集思廣益討論后得出的結果都是精華，老師也可以在小組合作學習中與學生們交流，通過師生之間的互動還能夠增加師生之間的感情，同時還能夠把學生們課堂上的主體性凸顯出來，找到主人翁的感覺。

3 結語

總之，在初中語文教學教學的時候利用有效的小組合作學習模式，可以把學生們學習的積極性和自主能動性充分激發出來，把教學效率提升上去。通過改革創新的語文閱讀教學模式，可以把課堂教學質量有效提升上去，同時還能夠把學生們合作交流和語言表達能力培養出來。

參考文獻：

[1] 鄭誠.對加強初中語文小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017（Z1）.

[2] 葉穎青.初中語文小組合作學習中教師有效的組織與調控[J].教育導刊，2018（04）.

（作者單位：鞏留張家港實驗學校）