教師語言讓課堂亮起來

應映華

摘要：語文課除了將課文當成范例，讓學生學習、積累、運用語言以外，教師的語言也應該是學生學習語文、積累語言的資源。如果說文字是從視覺的角度讓學生學習語言，那么教師的課堂語言，可以讓學生從聽覺的角度接觸語言。因此教師應該使用規范、恰當、經典的語言熏陶、感染學生。

關鍵詞：教師語言;激勵性;指向性;啟發性

語言交流是師生互動的基本方式。作為一名語文教師，我們應該擁有優雅的言談舉止，以此影響學生。我們的一言一行，都應該是語言的典范，語文的化身。教師首先要使用規范、經典的語言，尤其是教師的課堂語言，更應是學生學習語言的范本。張口就來、毫無準備，甚至是毫無規范可言的課堂用語，不但會讓課堂無序、無效，而且容易讓學生無所適從。經常看到同樣的教學設計，由不同的教師來上，教學效果就大相徑庭。究其原因，主要還是教師本身語言功底的深淺有所不同。因此，教師的課堂用語，要集規范性、啟發性、指向性、激勵性于一身。

1 導入語應精煉、簡潔，能激發學生的學習興趣

冗長拖沓的語言常常讓聽者找不到重點，失去傾聽的興趣;相反簡潔精煉的語言能迅速抓住聽眾的興趣。作為課堂的開篇，連篇累牘的導入語不但浪費時間，更容易讓學生感到聽覺上的疲勞，從而失去學習的動力。良好的開端是成功的一半，精煉、簡潔的導入語能不但牢牢抓住學生的興趣，點出課文學習的重點，而且也能為后面的教學展開作下鋪墊。如 《窮人》一課的導入：

師：（出示托爾斯泰的照片）認識他嗎？我們曾經學過他寫的童話《七顆鉆石》。這里有一些他的資料。請你讀一讀。（出示資料。生讀）現在你們知道列夫托爾斯泰是——（世界文壇杰出的作家之一。）他擅長——（通過心里描寫塑造人物。板書心理描寫）

師：《窮人》是托爾斯泰早期寫的一篇短篇小說。（板書課題）其中就有許多細致入微的心理描寫，今天就讓我們隨著大師的文筆，走進人物的內心。

在上面的教學片斷中，教師語言干脆利落，沒有絲毫冗余成分，課堂節奏簡潔明快，能促使學生快速集中注意力，認真聽課。短短的幾句導入語，不但點明了課文的體裁是小說，更點明了這節課的學習重點——心理描寫。使接下來的學習能緊緊抓住“心理描寫”這一重點展開，可謂“言”之有效。如果平常的導入語我們都能做到精煉、簡潔，激發學生的興趣，相信此后的課堂也能事半功倍！

2 提問語應準確、清晰，具有明確的指向性

曾經聽過一堂浙教版五年級的課《在大熊貓的故鄉》。從導入到初讀，再到整體感知，課堂氣氛輕松和諧，教學過程流暢自然，課堂效果十分明顯。無論是聽課的學生還是老師，都沉浸在了上課老師親切自然的課堂語言之中。但課上到一半，課堂氛圍卻急轉直下。就因為上課老師提了一個問題：為什么臥龍山區這樣的條件適合大熊貓生存呢？問題出來后，就見學生個個苦思冥想，但一直沒有人舉手。老師將問題重復了三遍，學生還是莫名其妙，老師只好自己將答案告訴了學生。此后無論老師怎么努力，課堂氣氛始終調動不起來。師生之間的互動陷入了一種僵化的局面。上課的班級是我帶的，課后我問了學生為什么當時沒有人舉手？學生說覺得老師的提的問題應該是自然科學范疇的，感覺很難回答。作為一名語文老師，我能意會到教師的意圖，但顯然學生做不到。而這不能怪學生，主要還是上課老師的提問語太過隨意，指向性不夠明確，學生不知道該思考什么，無所適從。如果當時老師的問題能換成：同桌討論為什么作者說臥龍山區是“大熊貓的天堂”？并用上課文的詞句，并選擇合適的關聯詞來說一說。這樣既不會讓學生的思維偏離課文，也可以讓學生通過討論理解課文內容，更訓練了學生的語言運用能力，一舉數得。

當然，想要得到一舉數得，一箭數雕的教學效果，首先教師的提問語必須明確的指向性，具體的可操作性。讓學生能通過教師的語言，知道自己該學什么、怎么學，課堂才能有序、有效。

3 過渡語應自然、生動，對學生平常用語具有指導性

過渡語看似對課堂影響不大。實則不然。如果把課堂比作一部運作精良的機器，課堂環節是相互咬合在一起的大齒輪;那么過渡語好比是輪滑油，它能讓齒輪之間更潤澤，讓機器運轉得更流暢。

如《七月的天山》一課收尾：

師：課文學到這里，同學們，你們覺得這篇文章在寫作上有哪些方面是值得我們學習的呢？

交流：（作者用上了比喻、排比、襯托等修辭方法，我們可以學習。）還有嗎？（作者按照游覽順序寫的，我們寫描寫景色的文章時，也可以用游覽順序。）誰還有補充？（還有這篇文章的結構師總分總的，我們可以借鑒。）是的我們可以從文章的結構、順序、寫作方法借鑒，除此之外，本文的作者碧野在寫作時，用字十分精準，像“飛瀉、漏下”等詞，我們在寫作文的時候，也應該字斟句酌，給讀者留下品味的空間。

教師最后的話只有短短幾句話，但概括了本課學習的重點，也指導了學生學習文章的方法，更指向了文章的寫法，讓學生在學完課文后能將寫法延伸到平常的寫作中。教師語言凝練有效，如重錘敲擊，烙在學生的心上。平時我們的總結語也可以多花點心思，鼓勵學生多看課外書，進行自主學習！

每一堂課，教師所說的每一句話，作為語文教師的我們都都應該細細推敲，字斟句酌，精心錘煉每一個句子。長此以往相信不但我們的課堂能高效而精彩，我們學生的語言也會有所提升、有所飛躍。當然，這首先需要教師不斷閱讀，不斷學習，厚積薄發，才不至于在備課、上課時捉襟見肘;也需要教師在平時多講多寫多練，而不至于在課堂上語無倫次、言不及義;更需要教師在上課時全心投入，帶著激情去演繹規范而富有個性的語言。這樣我們的語文課堂才會更有魅力，我們的語文課堂才可能真正亮起來！

（作者單位：浙江省慈溪市庵東鎮中心小學）