初中語文教學中學生文言文學習興趣的培養探討

林麗航

摘 要：中國的歷史文化博大精深，源遠流長，文言文是我國歷史上一直沿用的語言形式，直至民國時才被改變。文言文見證著中華文化的興衰存亡，承載著不可輕視的歷史資料。文言文的傳播對中華文化的延續和再生有著不可估量的重大作用，因此，我們要重視文言文的學習，致力于中華文化的傳承。但是由于文言文晦澀難懂，中學生在學習時感到困難，由此引發對學習文言文的害怕甚至是厭煩，這些都是不好的現狀。為了改變這一現狀，我們要創新出更好的學習方式，激起學生學習文言文的興趣，更好地進行文化的傳承，感受中華文化中語言的魅力，并且去了解歷史中的世界。本文通過分析文言文在現代社會發展中的現狀，來探討如何解決文言文在現代社會中的制約，由此來讓學生更好地進行文言文的學習。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；學習興趣的培養

學習文言文是對歷史文化的尊重與了解，我們要回顧歷史，才能更好地展望未來。從民國成立之初，變文言文為白話文開始，我們就進入了一個嶄新的時代，之后的變遷更是把我們帶入現代主義的思潮當中。我們追逐潮流，逐漸與世界接軌，不斷引入新的文化，文言文化逐漸被淡化，這是非常不好的事情。無論在什么時候我們都不能忘本，歷史文化就是我們的根本。我們要重視文言文的學習，尤其是在青少年階段，我們一定不能忽視古文的學習。但是很多初中同學存在著一些問題。例如：看不懂文章，內容難以記憶等，這些都成為了中學生不想學習文言文的因素。因此我們要給初中生們明確文言文學習的重要性，同時還要找到正確的學習方法，讓文言文的學習變得簡單，讓同學們的學習更加地輕松。

1 文言文在當代社會受制約的原因

1.1 文言文枯澀難懂。古詩中講究“練字”，就是把一個詞語的意思，凝練到一個字中，通過這一個字，我們就可以感受整首詩的情景。文言文亦如此，文言文不同于白話文，省去了那些多余的字，精煉下來就是文言文。因此學生在學習文言文時就經常會搞不懂文章想要表達的意思，有些部分即使看了翻譯也是云里霧里。在習慣了白話文的現代人中，要想學習文言文的確是一大難事。更何況在初中階段，學生們的水平比較低，學習起文言文來更是晦澀難懂。這是文言文在當代社會中受制約的一大因素。

1.2 受現實主義思潮的影響，對文言文很難學以致用。在現代社會中，就算學習了文言文也很難學以致用。因為時代一直在變遷，我們不可能再去用文言文進行交談，討論，很多初中學生甚至是覺得學習文言文是沒用的。就當今現狀來看，學習文言文確實缺少用武之地，因此許多中學生在語文學習中逃避文言文的學習，對文言文的學習提不起興趣。學完文言文無法應用在生活中確實是制約文言文化發展的一大原因。

2 如何培養初中生對文言文的學習興趣

2.1 結合相關的歷史背景，提升學生學習文言文的興趣。只有用對了正確的方法，那么學習文言文才會變得更加簡單。首先老師在講古文時不要直接切入題目，先給學生們普及其背后的歷史知識，用分析作者當時發生的事兒來讓學生們更加了解歷史背景，同時也能更加的體會到作者內心的所感所想。這樣進行教學，才會讓學生們有進一步往下學習的念頭。文言文的學習一定要結合歷史背景，這樣學生們在碰到不會的知識點時，就會用聯想的方式，通讀全文，不至于阻斷學習。比如在學習諸葛亮的《出師表》時，老師先給學生們分析當時漢代的軍事背景，朝代歷史，講清楚諸葛亮在寫這篇文章時的心理狀態。發自內心地輔助皇帝，陳情表態得多么認真。知道了這些，學生再讀課文時就會帶入諸葛亮的感情狀態進去讀，就更容易理解全文，搞懂歷史。這樣講述當時發生的故事，會讓學生們了解更多的歷史背景，激發學習文言文的學習興趣，更好地學習文言文。

2.2 運用多媒體，豐富教學手段。其次，老師在講課時還要與多媒體教學相結合。在之前的語文課堂上，都是老師在講臺上講，遇到重難點的字詞，再一一進行翻譯。這樣教學會讓課堂變得枯燥乏味，我們要積極創新教學模式，積極結合現代化技術，才能提升學生的學習興趣。比如在進行初中《水調歌頭》的學習中，老師可以運用多媒體播放網絡上的這首歌，首先可以提升學生們的學習興趣，讓學生們在學習古文時感到好玩。然后，在聽歌的過程中，學生們就會跟著曲調背會這首詞，這樣進行教學，起到了事半功倍的教學效果。

3 結束語

文言文記載了中華文化的興衰史和變遷史，是中華歷史上重要的一門語言。學好文言文不僅是對文化的傳承與延續，也是對人類文明的一種延續。任何一種文化被創造出來都帶著那個時代所特有的文化與歷史，文言文也不例外。我國主張要保護文化，保護歷史，因此，我們要好好學習文言文，讓中國古代文化得以延續。青少年擔負著傳承文化，振興歷史的重任，因此，要注重初中與文中對中學生學習文言文興趣的培養。在這其中，還要采用正確的方式，古今結合，創新教學方式，注重文化素質的培養，以及學習文言文中的精神所在，運用合適的教學方式，提高學生們學習文言文的學習興趣。

參考文獻

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