“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學中“個性化學習”的實踐分析

汪玉權

摘 要：現(xiàn)階段隨著新背景下素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學校的教育教學活動也逐漸發(fā)展成為運用創(chuàng)新的教育教學手段來進行開展。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下將“個性化學習”融入到教學中的這種創(chuàng)新教學模式就應用而生了，這種創(chuàng)新的學習模式更有助于學生的學習和全面的發(fā)展。物理作為初中階段的一門基礎課程，在學習中具有重要的價值和地位，本文就重點分析了初中物理在現(xiàn)階段教學過程中所存在的一些突出問題，以及對在互聯(lián)網(wǎng)時代下，初中物理教學中個性化學習的實踐路徑和方法進行了探究。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；初中物理；個性化學習

引言：

物理作為初中階段的一門基礎性學科，不僅教授給學生一些基本的常識，更為學生在下一個階段的物理學習奠定了必要的基礎，甚至還影響著學生日后在大學專業(yè)選擇時的決定。所以說初中物理的重要性是不容忽視的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，為人們的生活學習和工作提供了更多的便利，互聯(lián)網(wǎng)在學生中也發(fā)揮著越來越重要的作用，也越來越能夠滿足發(fā)展學生個性化的需求。利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)展學生的個性化學習，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利的條件制訂符合初中學生學習規(guī)律的教學計劃，達到提高學生學習效率的目的。

一、現(xiàn)階段初中物理教學面臨的問題分析

在現(xiàn)階段的教育教學中，隨著新課改背景下素質(zhì)教育的倡導，對教師的要求也變得越來越高，但在教育教學中教師任然處于一個缺乏創(chuàng)新精神的狀態(tài)，創(chuàng)新精神的缺乏同樣體現(xiàn)在初中的物理學科教育上。一部分教師的教學方式依然還是采取灌輸式的教學，導致學生缺乏對物理學科的學習興趣，就很大程度上影響了學生學習物理的積極性，這使得物理課堂效果得不到提高，同時也會對學生成績的提升和發(fā)展造成影響。

另一方面，學習是一個溝通和分享的教學過程，但是在目前的初中物理教學中，存在著比較明顯的教師和學生之間的溝通交流不足的問題。教師只注重完成教學計劃的任務，并沒有做到關注學生主觀能動性的發(fā)展，所以學生在物理課堂上感受不到自己是學習的主體，上物理課時提不起興趣也沒有學習的積極性。教師沒有充分的認識到，在教育教學過程中學生的主導地位，教師和學生明顯的存在缺乏交流溝通的問題，這是不利于物理教學的發(fā)展和進步的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代個性化學習的重要意義

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，在教學中互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種新的學習模式，為學生提供了一個更好的學習環(huán)境，使學習效率的得到了提高。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，

學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查閱各種學習資料，還可以隨時與老師同學通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流，打破了傳統(tǒng)的學習模式，使學習時間和學習空間的不再受限制。學生作為學習的主體，而每個學生都是一個發(fā)展中的學生都具有自己的特點，所以在學習的過程中對于學習也有著不同的需求。通過利用互聯(lián)網(wǎng)這個有利的條件，學生可以根據(jù)自身不同的學習水平、知識結構和興趣愛好來進行個性化的學習，使學生的自主能力得到提升，不僅可以增強學習效果，還有利于學生今后的學習和發(fā)展。

三、分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中物理教學中“個性化學習”的實踐途徑

（一）隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，教師在教育教學中已不再是教學的中心，而是教學活動的組織者和指導者，但由于在教師在整個教學中起著重要的主導地位，所以直接影響到教學的成敗。所以只有教師先改變傳統(tǒng)觀念，不斷地提高自身能力，學習新思想，才能產(chǎn)生積極的指導行為，在互聯(lián)網(wǎng)時代下將個性化學習融入到初中物理的教學中，使物理課堂變得更加有活力，使學習效果得到提高。例如，教師可以利于課余時間補充和學習新的教學方式，根據(jù)學生的個性特點，有針對性的制定教學計劃，使學習內(nèi)容更貼近學生從而使學生可以更容易的接受物理教學的相關知識。

（二）學生是教學的中心而不是被動知識接收者，在個性化學習中要以學生為主體來進行，在教育教學過程中要根據(jù)每個學生獨特的個性來設計個性化的學習策略。由于每個學生都有自己獨特的學習類型，這是由學生的生理條件、知識結構和生活經(jīng)歷等因素發(fā)展而來的，所以只有認真了解和認識到學生的獨特性，才能使學生的個性特點在學習中得以合理的發(fā)揮，使學生的學習成績得到進步，知識能力得到發(fā)展。

（三）在初中物理教學中，將個性化學習得以很好的實踐，還可以采取指導學生學習物理知識理論和操作實驗相結合的方式，讓學生在做物理實驗中獲得知識和掌握技能。根據(jù)初中階段學生的個性規(guī)律來制定實驗計劃，讓學生通過親自動手來操作完成的實驗。在實驗前，還可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)，先讓學生透過互聯(lián)網(wǎng)來了解實驗的目的以及步驟，再學習模擬演示，這樣不僅可以實現(xiàn)學生在做中求知，還充分發(fā)揮了物理實驗的教學作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，將個性化學習運用到物理課程上來，首先要重視從教學內(nèi)容的選擇到教學實驗方法的運用，教師要做到教學手段的合理性以及要切實從學生的角度來思考教學，這樣才能使互聯(lián)網(wǎng)時代下的物理教學以學生為中心得以順利的展開。

四、結束語

總的來說，目前在初中物理教學中存在的一部分問題在于學校教師缺乏學習和創(chuàng)新的精神，所以在互聯(lián)網(wǎng)時代下要想使學生在物理學科上取得成績，可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)這個條件將物理教學變得生動化起來，激發(fā)學生的學習興趣，將學生吸引到物理課堂上以便達到提高學習效率的目的。同時在利用互聯(lián)網(wǎng)這個有利的條件下還需要注重學生的個性化學習，根據(jù)初中學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生進行有針對性的制定教學計劃和學習方式，合理地將個性化學習融入到物理學習當中，使學生的物理學習得到進步和發(fā)展。

參考文獻

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