試論學生自信心的培養在高中聲樂教學中的意義

華向東

摘要：聲樂學習是一個需要長期堅持的學習項目，在聲樂練習過程中遇到困難在所難免，當遇到少數較難克服的困難時，難免會導致學生在聲樂練習方面的自信心受到影響。作為聲樂教師，需要在日常的教學任務中積極培養學生的自信心，并且把自信心的塑造作為是學生學習聲樂的基礎。本文主要論述了學生在聲樂訓練中自信心培養的意義，借此希望為學生以及相關人士提供借鑒與參考意義。

關鍵詞：聲樂教學;自信心;意義

自信心的塑造是學生在聲樂練習中需要重點注意的。在教學任務中，結合教學內容給予學生一定的肯定，幫助學生增強自信，對學生學習興趣和學習效率具有一定的提升作用。聲樂教師需要根據學生自身的條件以及心理特點，針對性地為他們提供適當的學習方法，并且進行相應的引導與指點，使學生可以正確地進行聲樂訓練，并在此基礎上提升學生的自信心，加強學習效率。

一、關于聲樂教學如何培養學生的自信

（一）融洽師生關系，靈活授課

教師的任務就是向學生傳道授業解惑，并且培養符合標準的高素質人才。在日常的聲樂學習中，教師不但需要注意課上的教學任務，還需要關注課下與學生的師生關系。因為聲音訓練存在較強的抽象性，有很多可意會而不能言傳的東西，所以在課堂中部分學生會因為把握不住重點而產生負面情緒，從而影響教師與學生之間的教學效果。面對此現象，教師需要與學生建立互相信任的師生關系，同時要尊重學生自身的學習習慣與學習方法，并且通過不同類型的音樂形式活躍課堂氣氛，例如通過幽默有趣的約德爾唱法吸引學生的注意力，并調動學生的學習積極性。教師能夠營造良好的學習氣氛，對學生自身的學習具有重大的影響。當課堂充滿歡快娛樂的氣氛時，學生才能積極投身于學習訓練中。因此，在日常的教學活動中需要教師全力把控課堂氣氛，將學生的學習興趣和自信心提升到一個新的臺階。

（二）因材施教

依據每個人自身不同的條件和特點，教師可以針對性地調整授課方式，使學生的整體水平可以得到一個提升。同時教師需要根據學生自身的特點選擇合適的教材，并依據教材和學生的特點，挖掘學生自身的潛力，培養學生自信心。例如：選擇一些感情豐富、技巧難度稍低的曲目，讓學生體會曲目中的感情并能得心應手地演唱曲目，之后根據自身的條件相應提升曲目難度，循序漸進地增加曲目的難度。這樣的方式，可以迅速地增加學生自己的曲目積累，還可以一定程度上鼓勵學生開發自我學習能力，調動學習積極性，培養自身的自信心。

二、自信心培養的重要性

在聲樂學習過程中，學生需要將強大的自信心灌輸到表演中，如果缺乏自信，演唱者在情感、技巧等方面都無法令人滿意。我經常在給學生進行高音訓練時跟他們說：“如果你認為你唱不上去，你肯定唱不上去。”因為內心的不自信，會讓他們的喉頭發緊，全身緊張，在這種情況下，是無法唱高音的。當你了解到學生真實的聲音特點時，你必須給他們樹立信心，要讓他們覺得：“我能行！我可以唱得很好！”如果學生自信心十分強大，就可以很大程度上提升對聲樂技巧以及感情的理解，使相關問題變得簡單容易，再結合長久的練習，從而完善自己的聲樂技巧。

教師在日常教學過程中，需要保持輕松愉快的課堂氣氛，通過自己自身的獨特魅力，消除課堂上學生的緊張感，引導學生建立自信。教師的教學態度也在一定程度上影響著學生的學習積極性，同時也因為學生的反饋而影響到教師的教學成果。教師自身的性格同樣也在潛移默化地影響著學生。

例如一個性格嚴肅的教師，在日常教學中往往也是一絲不茍、表情威嚴的，這往往會造成學生與教師之間的溝通困難，甚至讓學生無所適從;而一位隨和的教師，他風趣的語言和教學風格會讓學生放松，能讓學生充滿自信地去體會和理解知識。

事物一般都具有兩面性，對于在課堂上本身自信心不足且學習的積極性不高的學生來說，在受到教師嚴厲斥責之后，他們會產生錯誤的自我反思，因為是自身的原因導致無法理解聲樂的一些特殊技巧，從而對學習更加懶散和倦怠，從某些角度上說這不是學生的錯，也和教師沒有關系，但是如果得不到解決，就會對長久的教學質量造成影響，進而影響整門課程的成績。正因為每個學生有不同的特點，所以需要根據學生的特殊性因材施教，不可以將一套方法推行到所有人身上。讓每個學生都能理解，擁有自信是歌者的第一要素，如果擁有良好的課堂氣氛，無論教師或學生都會對學習產生高度的自覺性，使學習的效率大為提高。在聲樂教學過程中，不但需要根據學生自身的條件和興趣制定不同的方案，還需要依據學生的差異化程度采取差異化的教學方法與授課技巧，同時教師需要注意在語句措辭上是否恰當。針對學生的聲樂水平進行評審時，需要保持言辭懇切，并且給予學生一定的空間。

在不斷深化的教學過程中，教師可根據學生的情況以及歌曲的難度循序漸進地挑選一些曲目。當學生熟悉具有一定難度的歌曲之后，自信心就會變得強大起來，在今后對高音區的學習和練習中就會更加自信，更加投入。所以，在教學中教師要注重學生自信心的培養，觀察學生自身獨特的優點，并予以鼓勵，對缺點需要耐心指導，學生的自信心決定了高中聲樂訓練是否可以成功。

三、結語

在整個聲樂教學中，教師需要把自己的真情實感注入教學任務中，勾起學生對聲樂學習的興趣，培養學生的自信心。同時需要針對學生的學習成果給予建設性的意見，既拉近了師生關系，還能給學生留下輕松愉快、親切自然的教師形象，從而進一步提高教學效果。希望教師在日后的教學過程中，能夠以學生為本，逐步樹立學生的自信心，使學生可以充滿自信地去學習聲樂和演唱。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]劉玉良.核心素養下高中音樂教學中的聲樂訓練研究[J].中國農村教育，2019（20）.