小學語文主題式閱讀教學設(shè)計研究

洪藝娜

摘要：當今社會，對于知識的重視程度不斷提高，小學生作為國家未來發(fā)展的希望，其教育問題尤為重要。國家教育部門給予小學生素質(zhì)教育高度重視，要求小學語文教師進行教學方式改革，力求提高課程教學效率。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，要注重培養(yǎng)學生的解題思路和方法，全面提高學生的語文水平，進而提高其綜合素質(zhì)。小學語文教師對于主題式閱讀教學也要進行深入研究，找到最恰當?shù)慕虒W模式，對學生進行正確引導，實現(xiàn)學生閱讀水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;主題式;閱讀教學設(shè)計

教師在進行閱讀教學時，使用主題式閱讀的教學方法能夠針對性地引導學生進行閱讀訓練，對學生的指導要具有方向性。主題式閱讀是將同一主題的文章聯(lián)系到一起，讓學生進行同類文章閱讀，這種閱讀模式能夠引導學生養(yǎng)成總結(jié)的習慣，并且有助于學生抓住閱讀核心，降低教學難度，有效提高了課堂時間利用率。

一、在主題式閱讀中融入信息技術(shù)，使學習更直觀

科學技術(shù)發(fā)展速度飛快，多媒體成為日常教學的常用工具，教師在課堂上使用多媒體設(shè)備進行教學能夠簡化課堂教學過程，讓教學重點更直觀地展現(xiàn)在學生面前，適用于小學語文教師的各類型課程教學中，主題式閱讀教學也不例外。教師可以通過多媒體將主題閱讀教學方法分享給學生，學生的學習興趣會被多媒體充分調(diào)動。而教師要想有效提高自身教學水平，要想提高多媒體對學生的積極作用，就要提前制作課件，保證課件內(nèi)容的完整，并將視頻和音頻相結(jié)合，保證學生能夠直觀地理解。同時多媒體使閱讀材料更直觀，讓閱讀過程更簡單。通過多媒體開展主題式閱讀教學，能夠?qū)⒔虒W效果最大化，有利于引導學生思維的發(fā)展，對學生學習起到促進作用。例如，當小學語文教師在引導學生進行《秋天的圖畫》閱讀學習時，教師可以通過多媒體播放秋天圖片，并進行課程導入。秋天作為一種意象是眾多作家進行創(chuàng)作的主題之一，教師通過多媒體為學生播放秋天動畫，能夠讓學生感受到秋天的氣息，其畫面也能給予學生直觀刺激，讓學生能夠真正感受到文章想要表達的意象，有助于提高學生的理解能力，激發(fā)其學習興趣，進而引導學生投入閱讀學習中。并且，教師應為學生播放秋天圖畫或視頻，有助于教師開展以“秋天”為主題的閱讀活動，能夠加深學生對“秋”這一意象的理解，有效提高了學生的閱讀水平。

二、在主題式閱讀中增加課程互動，提高學生語言表達能力

教師想要提高主題式閱讀教學的水平，就要保證自己和學生建立良好的溝通關(guān)系。教師要不斷活躍課堂氣氛，保證學生能夠暢所欲言，自由地表達自己對文章的理解。同時教師要有效開展課堂討論，能夠培養(yǎng)學生通過多種思維角度進行問題研究的意識，進而使學生在課堂中表達自己的真實想法，能夠提高學生的語言表達水平，在一定程度上體現(xiàn)了學生對于語言的組織能力，可見，活躍的課堂氛圍，有助于激發(fā)學生的想象力，使其動腦思考、主動探究，有效提高了學生的專注度。例如，當小學語文教師在引導學生進行《坐井觀天》《七色花》等閱讀學習時，可以將這類相似的文章進行分組，讓學生進行小組討論。在討論的過程中，抓住每篇文章的中心思想。激烈的課堂討論也能激發(fā)學生的表達欲，有助于提高學生的聽、說水平，全面提高其語文綜合素質(zhì)。小組討論在思維上也有一定的引導作用，《坐井觀天》等類型文章具有深刻的哲理性，是對問題的思考，對于課文的研究體現(xiàn)了用不同的角度看問題就會得出不同答案的結(jié)論。學生在自由的討論中，也能提高思想深度，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力和團隊協(xié)作能力，因此，教師開展的閱讀教學也更具深度，有助于提高學生閱讀質(zhì)量。

三、在主題式閱讀中進行寫作延伸，培養(yǎng)學生語文綜合能力

閱讀和寫作構(gòu)成了小學語文教學的重點，兩者具有強烈的促進作用。因此，小學語文教師在進行主題式閱讀教學時，可以加入寫作訓練，讓學生真正理解課文的基礎(chǔ)上，進行文章仿寫，有效地提高學生閱讀和寫作兩方面水平。教師引導學生進行課文仿寫，有助于學生學習寫作技巧，更能促進其主動思考。學生想要寫好仿寫作文，要充分掌握作者的寫作技巧和情感表達方式，要對文章進行反復閱讀，通過同一主題的大量閱讀，能夠掌握一定的規(guī)律，語文教師引導學生進行仿寫，也能有效地提高學生的寫作能力，對學生提高語文水平有著積極的影響。例如，當小學語文教師在引導學生進行“如何看和想問題”閱讀學習時，可以要求學生總結(jié)這一主題文章的表達方式，并對這類內(nèi)容進行仿寫。教師要求學生仿寫，能夠有效地提高學生的創(chuàng)作水平，對其日后作文創(chuàng)作也起著鋪墊的作用。

四、在主題式閱讀中增加教師評價，打造人文氣息課堂

教師在閱讀教學中，要對學生進行適當表揚，保證學生的自信心得到保護。適當表揚，也能調(diào)動學生對閱讀學習的積極性，有助于引導其掌握閱讀方法。在教學中，教師必須關(guān)注班級的每一位同學，對學生進行針對性地引導。教師可以在課程教學階段向?qū)W生提出問題，問題的難度要層層遞進。教師和學生的問答過程也能增加師生間互動，有助于打造和諧課堂，提高學生的課堂參與度，進而有效提高學生的閱讀水平。

此外，教師需要為學生打造公平、寬容的學習環(huán)境，保證學生小組互動的平等性，使學生能夠自由發(fā)揮，提高課堂教學質(zhì)量。只有教師為學生創(chuàng)造自由、舒適的學習環(huán)境，學生的思維才能得到解放，想象才能得到激發(fā)，學生的學習積極性也能得到有效提高。因此，小學語文教師要注重課堂氛圍的營造，在主題式閱讀中加入對學生的關(guān)愛，給予學生鼓勵和支持，幫助其養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

五、結(jié)語

綜上所述，小學語文教師要對主題式閱讀進行合理規(guī)劃，通過多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，調(diào)動學生的學習積極性。同時教師還要將寫作和閱讀相結(jié)合，有效提高學生的理解能力和語言表達能力，提高學生的語文水平。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]武江紅.小學語文主題式閱讀教學設(shè)計研究[J].學周刊，2019（28）.