合作學習模式在小學數學教學中的應用淺析

任鵬軍

摘要：合作學習模式是目前小學數學教學中的主要教學方式，不僅可以幫助學生營造良好的競爭氛圍，而且也能夠讓學生樹立團結意識，養成友愛互助的良好習慣。在本文中主要分析了合作學習模式的內容以及應用對策，旨在實現小學數學教學的有效性與科學性。

關鍵詞：合作學習模式;小學數學;內容;應用

毋庸置疑，合作學習模式是目前新課改下誕生的新型教學方式，可以讓學生在團隊氛圍中學習、思考，且能夠做好分工明確，學生可以暢所欲言，在無形之中能夠培養學生團結協作的精神，同時也可以激發學生的求勝心，讓學生認清自己的優點與缺點，實現優勢互補，提高學習成績。

一、合作學習模式的基本內容

顧名思義，所謂的合作學習模式便是在合作中進行學習，在與傳統教學方式的對比下，合作學習模式能夠有效提高學生的主人公地位，讓學生在相互探究中共同解決問題，獲得知識。其中合作學習模式當中教師的定位發生了重大變化，從主導者變為引導者，需根據學生的學習情況，遵循差異性與均衡性的原則，對全班同學進行分組，讓小組成員針對某一問題進行討論，獲得正確的答案。從理論上分析，合作學習模式能夠有效提高學生的團隊協作意識，增強學生的責任感，能夠形成你追我趕的競爭現象，讓學生在學習中獲得知識，體會合作所帶來的快樂。

從內容上分析，合作學習模式主要包括三點，第一是競爭模式：數學教師可以針對某一數學問題進行提問，讓小組成員發揮自己的聰明才智，暢所欲言，且在短時間內小組成員之間能夠形成良好的競爭關系，積極地參與到討論之中。第二是伙伴模式：伙伴模式是小組合作學習模式中的一種，是指在小組當中成員之間沒有競爭關系，而是以伙伴的形式存在共同探究問題、解決問題。第三是角色扮演模式：嚴格意義上分析，小組成員之間的角色可以進行轉變，比如，教師可以賦予學生其他角色，讓學生樹立責任感與使命感，并且獲得人生感悟，當然，在小組合作學習模式當中角色扮演是不容或缺的一個環節，需要加以重視，讓學生在小組合作學習當中樹立責任心。

二、小學數學教學當中采取合作學習模式的對策

（一）合理分組

要想進一步發揮出合作學習模式的作用與價值，首要問題便是做好分組工作，也只有保證分組的科學性與合理性，才能讓每一位學生真正參與到合作學習之中，其中數學教師需要從全局出發，尤其要對學生的實際情況以及學習情況加以了解，遵循均衡性的原則進行分組。在分組過程當中每個小組5～6人，其中包括學習成績優異的學生與學習成績較差的學生，并且要選出組長與副組長，讓組長帶領學生進行討論與學習，這樣能夠形成優勢互補，讓學生共同成長。當然，數學教師還要在經過一段時間之后讓小組成員進行角色互換，讓學生在角色體驗當中分析自身所存在的不足，促進全面健康發展。

（二）創設教學情景

對于小學生而言，往往會認為數學學習比較枯燥且乏味，所以在數學學習當中無法提起興趣，對此數學教師要依據小學生的基本情況以及認知特點為學生創設相應的情境，鼓勵學生參與其中。當然在創設教學情境的過程當中要將合作學習的意識貫穿其中，指導學生通過合作學習解決數學問題。我認為數學教師需要對教材加以了解，并利用創新的手段進行完善，比如在學習三角形內容的時候，數學教師可以創設問題情境，詢問學生什么是三角形，三角形的內在意義是什么？在提出問題之后，大多數學生會比較茫然，對此數學教師要指導學生進行小組合作探究，共同解決問題，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且還能加深學生的學習印象。

（三）采取比賽競爭的方式

正因為數學科目具有枯燥性，所以大多數學生往往無法集中精力進行學習，為改善這一現象，可以通過比賽競爭的方式調動學生的積極性，發揮學生的聰明才智。其中，數學教師可以指導學生進行小組比賽，在提出某一問題之后，讓各個小組成員進行思考，通過計時的方式得出第1名。經過實踐證明，比賽競爭的方式可以提高學生的學習興趣，在討論當中學生能夠踴躍發表自己的意見，當然因為小學生的自制能力比較差，所以在比賽當中會出現具有爭論性的現象，對此數學教師需要從旁進行協助，保證整個比賽完美結束。

（四）加強對學生的鼓勵

每一位小學生都希望教師給予鼓勵與表揚，切實有效的鼓勵能夠提高小學生的學習興趣，使其樹立自信心，所以在合作學習模式過程當中教師要給予學生鼓勵與表揚。比如，在探究某一問題的時候，小組之間引發了激烈的討論，對此數學教師要對各個小組成員的表現進行記錄，包括哪一位學生發表的意見最多、哪一位學生所提出的意見具有關鍵性、哪一位學生觀察比較仔細等等，然后在經過討論獲得正確答案之后，由教師對各個小組成員的表現進行點評與鼓勵，這樣能夠進一步提高學生的認知能力，而且還能夠提高學生的興趣，在日后討論過程當中能夠踴躍發表自己的意見，真正將合作學習的作用發揮出來。

（五）明確教學任務

從某一個角度分析，合作教學方式流程比較復雜，需要學生踴躍參與其中，但是因為小學生自制能力比較差，所以在合作學習當中無法保證全員參與，對此數學教師需要從學習任務出發，根據教學要求設置任務，并將合作學習模式作為啟發點，為學生選擇具有研究價值的話題，讓學生能夠積極參與到合作學習中。比如在學習圖形運動中軸對稱知識的時候，數學教師可以利用多媒體播放剪紙視頻，然后讓學生以小組為單位進行手動操作，使其對軸對稱圖形加以了解。通過明確教學任務，學生不僅可以踴躍參與到合作學習之中，而且也能保證接下來的教學工作更加具有條理性。

三、結語

在小學數學教學當中積極應用合作學習模式意義重大，其中需要做好小組劃分，根據學生的學習情況提出相應的問題，讓學生踴躍參與其中，各抒己見。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]許有偉. 淺談小學數學小組合作學習的優化策略[J]. 新課程研究，2019（16）.