初中生課外閱讀情況調查分析報告

談太賢 柯美樹 陳緒寶

摘要：對初中生課外閱讀現狀及成因進行抽樣調查、數據分析，探究初中生在學校、家庭、社會構建課外閱讀環境的方式。

關鍵詞：初中生；課外閱讀；調查；分析報告

一、調查的背景和現狀

培根說過“讀書能給人樂趣、文雅和能力”“讀書使人淵博”“閱讀使人充實”。根據2018年《初中語文新課程標準》中對于學生閱讀的總要求：具有獨立閱讀的能力，學會運用各種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺顯文言文；九年課外閱讀總量應在400萬字以上。閱讀是學生學習與成長的基礎。閱讀不僅可以增強中學生語文寫作水平，也促進中學生對所有學科的理解；閱讀可幫助學生積累知識、開拓視野、增加見識、增加閱歷，了解社會的本質，是獲取知識和信息、文字思想交流的關鍵；閱讀可陶冶情操，是人文底蘊、審美修養、人格氣質養成、社會主義人生觀和世界觀建立的基礎。

閱讀如此重要，然而實際教學中發現學生閱讀量少、閱讀面窄、閱讀興趣不濃。初中生的課外閱讀受社會大環境影響，越來越消遣化、娛樂化與功利化。初中生課外閱讀中充斥著《腦筋急轉彎》《阿衰故事》《斗破蒼穹》等書籍，傳統文化、經典閱讀受到極大挑戰，甚至面臨困境。課外閱讀的文化氛圍逐漸淡化，經典文學的魅力反而不能吸引學生。針對這種情況我們進行“初中生課外閱讀情況調查和分析”， 提供學生閱讀情況的一手資料和原始數據。

二、課外閱讀情況調查的時間、對象和方法

2018年6月我們采取問卷調查和交談等方法，對瑞昌市第八中學七、八年級共248名學生進行問卷調查，發放問卷248份，收到有效問卷240份。

三、調查結果

“中學生課外閱讀情況調查問卷”統計表（240人）

四、調查情況分析

（一）受調查學生對課外閱讀的興趣和各方面投入情況

1.閱讀興趣。只有3.75%的調查學生表示不喜歡閱讀，6.25%的學生不知道，其他30.42%受調查學生對閱讀感興趣，59.58%的學生對閱讀感興趣一般。從調查可以看出，影響學生閱讀的因素越來越多，接近60%的學生是可培養閱讀興趣的大量后備軍。

2.經費投入。27.91% 的受調查學生擁有30本以上圖書，27.92%的學生擁有10-29本圖書，44.17%的學生擁有不到10本圖書或根本沒有圖書。一方面，說明家庭對學生課外閱讀的培養嚴重缺失，極大地局限了學生的課外閱讀；另一方面，學生舍不得買課外讀物，寧愿花錢買零食。只有25.42%的學生自己買課外圖書，34.17%的學生課外書是家長購買，41.25%的學生課外書是從圖書館、閱覽室或朋友處借的。這說明閱讀環境需要學校、家庭、社會共同構建。

3.時間投入。37.5%的學生每天進行課外閱讀半小時以上，14.17%的學生進行課外閱讀不到半小時或根本不看。關鍵是有48.33%的學生看書沒有固定時間，隨意性強，課外閱讀可有可無。從調查結果可以看出，學生的課外閱讀習慣沒有養成，沒有規范指導與要求，因此幫助構建課外閱讀環境是關鍵。

4.精力投入。3.75%的學生認為課外閱讀會影響學習，81.67%的受調查同學明確表示課外閱讀不會影響學習。但是66.67%的受調查學生的課外閱讀是沒有計劃的，9.17%的學生課外閱讀是老師布置的任務。只有12.5%的學生經常寫讀書心得或摘抄筆記。48.75%的學生課外閱讀只是了解一下情節，15%的學生一目十行，看過算過。這說明真正認真地、有目的地看書并不多，更不要說完完整整地仔細讀完。學生對于課外閱讀的心理是矛盾的，甚至有點投機的味道，知道課外閱讀的重要性，但又舍不得投入過多的精力，只是敷衍了事地去閱讀，卻想獲得更多的成果。

（二）中學生課外閱讀的類型范圍

從調查中我們發現，喜歡看漫畫和流行小說的學生最多，均達到57.5%。另外51.67%的學生喜歡閱讀童話類書籍，48.75%的學生喜歡閱讀名著，喜歡看學習輔導書的學生達到44.58%。有81.67%的受調查學生明確表示課外書不會妨礙學習，3.75%的學生認為課外書會妨礙學習，另有14.58%的學生不知道課外書是否影響學習。從這些調查中可以看出，學生的閱讀興趣廣泛、涉獵面廣，明白課外書不會妨礙而是促進學習。關鍵是學校、社會、家庭要提供適合中學生課外閱讀的書籍吸引學生讀，包括古現代經典書籍、書報雜志等。教師對各類關書籍進行宣傳指導與推薦，激發學生閱讀。

（三）中學生課外閱讀的環境

課外閱讀環境是指初中生在學校、家庭、社會的閱讀環境。影響他們閱讀的環境因素有很多，可以從以下三方面改變學生課外閱讀的態度。

1.影響他們閱讀興趣的人

中學生選擇課外書籍時，70.42%的學生讀自己喜歡的課外書，只有12%的受訪學生是應家長或老師要求課外閱讀。說明父母和老師在這方面的影響還不夠大，這就要求家長和老師加強示范作用和指導作用。

2.家庭和學校對他們課外閱讀的態度

持反對態度的家長和老師很少，只有2.08%的家長反對學生課外閱讀。然而經常督促子女課外閱讀的家長只有24.58%，45.83%的家長只是想起來時才會提醒學生進行課外閱讀。這就更要求我們的家長和老師加強對學生的課外閱讀的指導和鼓勵。

3.學生對書店的興趣和圖書市場分布

一周去一次書店占受訪學生的20.42%，一周去兩次書店的占12.08%，多達64.59%的學生很少或從不去書店。這與書店距離遠，交通不方便有很大關系。

五、反思及對策

（一）提升中學生的閱讀品位

現如今是一個娛樂泛濫的時代，各種參差不齊的信息充斥網絡與現實，中學生的辨別力不強，如果我們一味放任學生閱讀而不適當進行引導，我們的學生就會把一些玩弄文字游戲的文章視為有個性之作，對那些媚俗不負責任的垃圾文學不加辨別的熱情追捧。

我們要擔當起閱讀的責任，引導學生閱讀經典之作，因為多讀經典作品，就猶如與大師交談，仿佛與大師面對面接觸交流，經常聆聽大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學識和文學品位快速提高。雖然文學讀起來枯燥無味，但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達夫等愛國志士一樣，人在課堂，胸懷祖國，了解現實的殘酷性，關注民生，為正義說話。

（二）構建初中生課外閱讀環境

1. 構建學校課外閱讀環境，教師與校園文化形成合力

教師是學校的靈魂，“學高為師，身正為范”。教師的閱讀表現對學生影響深遠。全校教師要不斷提升自身文化素養，每個教師每學期必須讀完兩本經典名著或教學專著，在《教師工作手冊》上做好讀書筆記，書香校園建設從老師閱讀開始。班主任、語文教師要加強學生的課外閱讀指導。上好一節“好書推薦主題班會”；每周一個科任教師在班上做10分鐘的“讀書心得分享”；文學社老師每周分別給三個年級撰稿“好書推薦與導讀”，引導學生把傳世經典與現代流行兼收并蓄，互為借鑒與補充；課內與課外有機整合、共同促進，讓學生在教師的影響、引導下充分體會到課外閱讀的樂趣，進一步愛上課外閱讀。

學校是創建初中生課外閱讀環境的主陣地，而校園文化是學校的根本。學校要通過校園文化來營造課外閱讀氛圍，不斷激發學生的課外閱讀興趣，培養好的課外閱讀習慣，增強閱讀能力。各班設立圖書角，學校圖書館閱覽室全天開放；各班每天中午開展30分鐘班級閱讀活動；全校每周一次文學社讀書會活動，每周出一次讀書板報、每月出一期校刊等；經常更新學生作品，尤其是課外閱讀心得、書評等文章。

2.構建家庭閱讀環境，家長要注重培養孩子的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，家長培養學生的閱讀興趣也是很必要的，“不讀書的家庭，是精神上殘缺的家庭”。家長要鼓勵孩子閱讀，首先自己要身體力行，有良好的閱讀習慣，對孩子的閱讀就能起促進的作用，可以開展“親子閱讀”活動，與孩子共讀一本書，分享閱讀的心得，陪伴孩子的成長。第二，家長還應繼續培養孩子讀書的興趣，激發孩子求知的欲望；第三，家長還可以相應地對孩子讀書情況加以指導，讓孩子在家里充分地利用每一天的時間，那種放任自流的方法，不僅會浪費孩子的時間，還有可能對孩子的人生道路產生巨大的負面影響；第四，家長可利用周末或寒暑假等空閑時間帶孩子去圖書館或新華書店等，讓初中生遨游在書籍的海洋里。初中生完全可以自己挑選自己喜歡的書籍，這對他們閱讀習慣的養成非常有幫助。另外家長可以和學校聯系，咨詢初中生現階段對應課外閱讀書目，向學校圖書館借閱書籍等，學校開展“書香家庭”評比活動，使家庭與學校形成一個有利于初中生課外閱讀的文化環境。

3.構建初中生課外閱讀社會環境

全社會都在加倍重視讀書，各地均在舉辦“全民讀書日”“書香社區”等活動。學校可協同新華書店、圖書館等單位舉辦閱讀活動，可聯系社區建設社區圖書室等來構建課外閱讀環境。我們全社會都應真心實意地關心學生的成長，為學生建立良好的閱讀環境。讀書千年文化，薪火相傳，讓孩子愛上閱讀，養成良好閱讀習慣。進一步深植孩子的民族文化底蘊，弘揚中華優秀傳統文化，培育和踐行社會主義核心價值觀！閱讀是民族的靈魂，能讓全民族精神起來！

（作者單位：江西省瑞昌市第八中學）