初中數學課堂教學資源的選用分析

毛增云

摘要：初中是培養學生思維能力的關鍵階段，教師在數學課堂上需要靈活運用自身所擁有的教學資源進行教學，讓學生獲得更好的課堂體驗。課堂教學資源的靈活選用不僅與教師的教學水平有很大聯系，同時也會影響學生的學習效果。隨著信息化時代的到來，教師在教學中可以選擇的教學資源也越來越多，因而提高教師對教學資源的利用率非常重要。通過對教學資源的多用和異用等特征，構建出初中數學教學課堂的高效性和多樣性，本文簡要分析初中數學課堂教學資源靈活選用的策略。

關鍵詞：初中數學；教學資源；選用策略

數學是基礎教育中的重點學科，學生在初中階段的學習效果與自身的未來成長有莫大關系。初中數學的學習不但可以幫助學生培養濃厚的學習興趣，而且可以提高學生的綜合素養，促進初中生的全面發展。而學生的學習效果一方面與自身的學習積極性有較大聯系，一方面也會受到教師教學策略的影響。學生與教師是教學過程中兩個重要的主體，因此教師在教學過程中不但需要提高自身的教學能力，同時也需要利用合適的教學資源來增強初中生的學習積極性。

一、初中數學課堂教學中生活資源的靈活選用

初中數學所涵蓋的知識面非常廣泛，包括幾何基礎知識和函數等內容。部分初中生由于受到小學數學知識及學習方法的影響，在理解較為抽象的數學知識時，不能夠透過表象看透本質。因此教師在教學過程中，需要采用合適的教學方式來幫助學生理解數學知識。初中數學知識的學習與學生的日常生活有較為密切的聯系，教師在教學課堂中可以結合學生的生活經驗來幫助學生更好地理解數學知識的內涵。教師在教學中結合學生的實際經驗，設計出符合學生身心發展規律的問題，并結合課程中蘊含的知識，讓學生在解決問題的過程中提高自身的數學水平。數學知識的實踐性非常強，而結合生活情境設計問題，可以充分激發學生的學習主動性，讓學生可以積極主動地探討數學知識。

二、初中數學課堂教學中工具資源的靈活選用

初中數學教師在課堂中也需要靈活運用自身擁有的教學工具。在傳統的數學課堂中，教師只能用黑板和粉筆等有限的教學資源，讓教學課堂變得較為枯燥，不利于提高學生的學習效率，也不容易將教師思想展現給學生。而隨著電子信息技術的不斷發展，教學工具也在不斷更新，將新型的教學工具應用在數學課堂上可以讓初中數學的教學更加具有吸引力。在應用范圍和效果上，電子白板是一種比較好的數字化教學工具。電子白板可以讓教學的內容更加直觀地展現給學生，尤其在幾何知識的授課中的應用效果更為顯著。例如，在“特殊的平行四邊形”這一章節中，主要讓學生掌握菱形和長方形以及正方形的基本性質。首先，教師在課堂上可以利用電子白板靈活地展現各種圖形，而不需要教師在黑板上手動畫圖，讓教師的教學效率得到極大提高。如：將一個長方形的紙片對折兩次，然后剪下一個角。要想得到一個正方形，剪口與折痕之間的角度應該是多少？本題非?？简瀸W生的形象思維與空間想象力，而在教學過程中通過電子白板可以直接呈現出題目的寓意，幫助學生更直觀地感受展開的圖形，讓學生理解數學知識的過程更加簡單。因此，教師在教學過程中需要善于利用自身所擁有的教學工具展現數學知識，并給予學生恰當的引導，讓學生的學習過程更加輕松，提高學生的學習效率。

三、初中數學課堂教學中微課資源的靈活選用

近年來，隨著信息技術的不斷發展，微課在教學中作用越來越明顯。微課的時間雖較為簡短，但內容卻非常精練，并且教學地點不受空間和時間的限制，這與促進學生主動學習和移動學習的理念一致。例如，在學習“二次函數”這一章節時，其文字敘述較為煩瑣，教師可以利用微課資源的特點，將課程中的主要知識進行總結和囊括，在實際教學前讓學生根據微課視頻提前預習，并解決視頻中出現的問題。如：用長為60米的籬笆圍成一個矩形場地，矩形面積S與矩形邊長L之間的關系是什么？當矩形面積達到最大時，矩形的邊長各為多少？教師在教學前制作出二次函數內的重點知識，讓學生的預習效果最大化，從而使課堂教與學的質量得到提升。

初中是數學教育的關鍵階段，也是學生培養自身數學思維的關鍵時期。因此，教師在教學過程中需要提高課堂上教與學效率，并靈活選用一些適當的教學資源，讓學生在課堂學習中獲得更多的知識，激發學生的學習興趣，引導學生主動探究數學知識，進而形成良好的數學思維。

參考文獻

[1]易發平. 初中數學微課的教學設計策略——以“翼學習”平臺微課資源建設為例[J]. 數字教育， 2017（2）：74-77.

[2]張俊連， 于彬. 一材“烹”出滿堂彩——例談初中數學課堂教學資源的選材與使用[J]. 中學數學月刊， 2018（5）：14-15.

[3]劉松. 結合信息化教學資源實現初中數學課堂教學實效性探究[J]. 考試周刊， 2017（70）：105.

（作者單位：江西省安遠縣天心中學）