初中語文閱讀教學中的審美教育

周路瑤

摘要：語文屬于一門基礎科目，對培養學生正確的世界觀、提高綜合素質有重要作用。在初中語文閱讀教學中，一定要充分挖掘學生的審美能力，加強審美教育。因此，文中通過介紹審美教育的特點與意義，提出了初中語文閱讀教學中審美教育的策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；審美教育

審美教育是指學生對于美的鑒賞以及體會，是對美的深刻理解與掌握，從當前的教育教學改革的總體情形來看，審美教育成了教育教學改革中不可小視的構成部分。探索學生審美教育的過程中，一定要不斷地提高學生對美的認知水平。初中語文閱讀教學中所提出的審美教育主要是基于語言文化來講的。做好初中閱讀教學中學生的審美教育，有利于學生全面發展，為培養符合當今社會發展綜合型人才打好基礎。因此，探討初中語文閱讀教學中的審美教育非常必要。

一、審美教育的特點和意義

語文閱讀教學的審美教育包含人文、創造以及快感的三個特點。在我國初中師生群體當中，閱讀教學能夠在審美意境上展開情感交流與互動，學生能夠在教師的引導之下建立意境以及體驗意境，促進審美思想與經驗的良好融合。語文閱讀審美結構的建立還有助于學生進行學習。我國的美學構建過程中，教師們通過利用自身的綜合素養創新出多種語文教學形式，建立起具有特色的意境、營造出良好的審美氛圍，指導并且幫助學生展開創造性的學習。另外在審美構建過程中，學生在自我感知與體驗中獲得快樂的同時保持思考，進而激發出學生潛在的創造力。

二、初中語文閱讀教學中的審美教育策略

1.激發學生審美興趣，培養學生良好審美意識

初中語文閱讀教學當中的重要任務是要激起學生的審美興趣，從而培養出學生良好的審美能力。想要獲取豐富的知識就需要長時間的積累，激發學生的興趣也需要持續不斷地進行。初中生的審美情趣需要利用多篇別具一格的文章來激發。作為初中語文教師，就需要把文章的特殊之處向學生們指明，有意識地帶領學生進入課堂教學中，獲得美的體驗。因而為了培養出學生的審美情趣，還是要重視積累，需要深入閱讀文章的內容，讓學生們細細地研究文章的內容，碰到鏗鏘有力的句子可以讓學生進行朗讀，促使學生真正地投入文章中，更好地體會到文章的美。

2.帶領學生體會文學作品中人物形象美

初中語文教材中的文學作品，大部分都隱含著充分的美學因素，作家們通過富含情感的筆調為學生們塑造出大批具有高尚品質、美好精神的人物形象。由于美具有形象性的特征，因此，初中語文教師要按照教材中所介紹的人物帶領學生體會人物形象美，從而實現審美教育的目的。特別是那些具有社會普遍性的典型形象的美，能夠給學生們帶來心靈的震撼，在不知不覺中陶冶學生的情操，幫助學生們塑造出優秀的品格，有利于培養學生的心靈美。比如《我的母親》中的母子情、《藤野先生》中的師生情、《社戲》中的對鄉村生活的熱愛之情等，這些均是通過生動豐富的人物形象所表現出來的。這同樣是語文閱讀審美教學中的關鍵，緊握人物形象的特點，從而深深地感受表現出來的情感，反復揣摩，細細品味，讓學生可以做好富有情感的審美評價，從而進一步提高學生的審美鑒賞能力。

3.多媒體營造審美意境，讓學生感受意境美

教師要采用多媒體技術，為學生們提供音樂、畫面意境。由于文學作品中所表達的內容富含深刻的情感，大多數情況下單純依靠教師的言語無法良好地表達出來。另外閱讀教學還以形象作為特點，所以教師要通過一些手段激起學生的想象力。在初中語文閱讀教學中采用多媒體技術，輔助教師展開教學，營造出審美意境，加強文章的表現力。比如在學習胡適先生《我的母親》這篇文章時，教師可以采用多媒體技術為學生們播放胡適先生母親的照片，同時配上《母親》這首歌曲。伴隨著溫情的音樂，懷舊的老照片，非常容易激起學生的情感，讓學生們自然地融入課堂中，促使學生可以在審美實踐中，產生對文章內容的好奇心，讓學生們開啟豐富的想象力，獲得良好的情感體驗。

綜上所述，審美教育的推行，不僅可以增強學生的審美情趣，給學生帶來豐富的文學情感，還可以提高學生的文化素養，幫助學生樹立正確的觀念。因此在初中語文閱讀教學中一定要重視審美教育。

參考文獻

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[2]劉英.初中語文閱讀教學的審美建構[J].課程教育研究，2015（10）：72-73.

（作者單位：江西省南昌市第二十四中學）