小學語文教學中學生動手能力的培養

王永杰

摘 要：在小學語文教學中，要求教師不僅要注重培養學生的聽說讀寫能力，還應當要有意識的在課堂教學當中培養學生的動手能力。尤其是對于小學生而言，培養其動手能力不僅能夠幫助他們更好的積累和鞏固知識內容，還能夠促使學生的情感、語文能力都在實踐和手動當中得到提升，進一步的實現提高教學質量的目的。因此，本文從培養小學生動手能力的意義出發，對如何在小學語文教學中培養學生動手能力進行探討。

關鍵詞：小學語文;語文教學;動手能力

在我國目前的小學語文教學中，教師在課堂上往往更注重的是對于學生基礎理論知識以及對學生聽說讀寫能力的培養，對于動手能力的培養意識還尚有不足。因此，教師在教學過程中，應當要有意識地引導學生多動手，讓學生的語文學習效率達到事半功倍的作用。本文從培養小學生動手能力的意義出發，對如何在小學語文教學中培養學生動手能力進行探討。

一、在小學語文教學中培養學生動手能力的意義

1.有利于加強小學生對知識的理解與鞏固

在我國目前的小學語文教學中，普遍存在著學生課堂上聽懂了，課后就忘了的現象。而究其原因，主要還是因為學生對于語文知識的學習沒有完全正確的理解及鞏固，學生雖然有認真聽講，但是腦海中的印象卻不夠深刻，所以才容易忘。這在很大程度上，嚴重影響了學生的學習效率。而加強對學生動手能力的培養，讓學生在課堂上邊動手，邊學習，保持動手和動腦的同步，通過實踐的方式來加深知識在腦海中的印象，以更進一步的幫助小學生可以更好的理解和鞏固語文知識要點，促進學習質量的提升。

2.有利于加強小學生的語文情感體驗

情感是語文教育的靈魂，學生在學習過程中所產生的情感體會，和學生的學習效果具有直接的聯系。但是在我國目前的小學語文教學課堂中，受到了傳統模式的影響，大多教師都只是過于注重對理論知識的記憶，而缺乏對學生進行語文情感的體驗，因此對于動手能力也有所忽視。而學生的情感，主要還是來源于體驗，如果在實際的教學過程中，動手體驗和情感體會相互剝離的話，學生在語文課堂上的學習效果則會大打折扣。因此，在小學語文教學過程中，注重對學生動手能力的培養，讓學生在動手的過程中逐步的體驗語文文本中所表達出的真實情感，可以達到加深印象，提高學生語文學習效果的重要目的。

3.有利于提高小學生的語文能力

在小學語文教學中，大多教師的教學方式都是以一言堂、滿堂灌、一講到底的形式，學生在學習過程中，很少有自己親自去經歷及體驗的機會。對于這種方式，雖然學生在學習的過程中，可以學習到更多的理論知識，但是這些知識卻大多都只停留在記憶階段，學生難以對文本有更深層次的領悟。因此，在很多語文教學中，學生都普遍存在著讀死書，死讀書的特點，完成學生的理論知識和實踐能力脫節，不利于小學生能力的發展。而在小學語文教學過程中培養學生的動手能力，可以促使語文文本的真正價值發揮出來，讓學生在語文學習的過程中獲得更多的體驗。而學生也能夠在體驗的過程中開闊思維，在動手中不斷的思考和探究，對學生思維能力和自主探究能力的培養具有積極作用，有利于學生語文能力的提高。

二、在小學語文教學中培養學生動手能力策略

1.挖掘教材因素，激發動手興趣

在小學語文教學中，想要培養小學生的動手能力，首先就要求教師要轉變教育教學方式，在課堂上有意識的引導學生動手體驗。尤其是對于語文學科而言，由于其語文內容極其豐富，可以將其展現出來的手段較多，為培養學生動手能力提供了有力條件。因此，在實際的教學過程中，教師要注意于挖掘出教材因素，并在結合教學內容的基礎上開展語文學習活動，通過為小學生精心創設教學活動環節，讓他們可以大膽的動手、動口、動腦。促使小學生能夠在實踐的過程中學有所得，寓學于樂。這樣一來，不僅能夠讓學生在實踐的過程中提升動手能力，還可以有效的激發出小學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲，引導他們走出課堂理論，在實踐中獲取更多更廣的知識。

2.倡導自主學習，引導自主探究

由于在傳統的教學課堂中，教師的灌輸式教學法很難促使學生的動手能力得到培養和發展，學生的學習效率也難以得到有效的提升。因此，在實際的小學語文教學中，教師應當在簡直以學生為主體，讓學生意識到自己才是學習的主人，引導學生在自主學習中，不斷提高動手能力和實踐能力。對此，在進行教學的過程中，教師首先可以通過問題設置的方式，在課前導入問題，讓學生對語文知識和文章的思想情感進行自主的思考和探究，讓學生能夠在自身的參與和體驗中加強知識積累，從而不斷提高自身動手能力。

3.注重讀寫結合，培養寫作習慣

在語文教學中，教師想要培養學生的動手能力，可以通過讀寫結合的方式，鼓勵學生邊閱讀，邊寫作，在讀寫當中不斷的提高動手能力。因此，在實際教學當中，教師要對學生的讀寫提出要求，要讓學生在課堂上做到眼到、心到、手到，學會在課堂上始終握緊自己的筆，養成做好課堂筆記的習慣。而對于學習當中一些重點難點或者一些讀不懂、難以理解的地方，要學會用筆標記和勾畫，以此來加深知識印象。另外，教師還要抓好學生的語文寫作，讓學生養成抄抄寫寫的習慣，可以通過摘抄課文美句和寫日記的方式來實現。這樣一來，學生不僅能夠在此過程中不斷的積累寫作素材，還能夠有效的培養小學生的動手能力，幫助他們在思維活躍當中不斷促進能力的增長。

4.開展語文活動，培養動手能力

在實際的語文教學中，想要進一步的培養和提高學生的動手能力，教師可以通過開展語文活動的方式，在結合教材內容的基礎上，鼓勵學生參與活動，投入實踐，引導學生在豐富的活動中多動手，多實踐，多活躍思維。例如，教師在課堂教師中，教師可以通過讓學生進行繪畫的方式，根據課文文本所描述的一些細節，來進行描繪，以此來提高學生的語文學習積極性，讓學生在不斷的實踐中培養動手能力。其次，教師還可以通過組織開展課外語文活動的方式，例如制作節假日卡片、辦報等方式，讓學生學會運用自身所積累的知識，學會收集材料和分類，以此來實現對語文知識的活學活用。

三、結語

動手能力作為小學生知識鞏固，提高學習效率的重要途徑，在實際教學過程中，小學語文教師應當要利用多種教學手段，在課堂中有意識的引導小學生走出課堂，鼓勵他們多動手，多實踐，讓學生能夠在實際的手動操作中提高學習效率和動手能力，進一步的促進教學質量的提升。

參考文獻

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