基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

戚彬彬

摘 要：當(dāng)今的教育和以往的最大不同之處就是教學(xué)理念的更新和教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用。如今小學(xué)高效課堂的建立大都多依賴于信息技術(shù)的輔助，尤其是微課能給小學(xué)的高效課堂構(gòu)建帶來新的前景。在小學(xué)語文教學(xué)中，微課受到了許多教師的重視，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合微觀課在作者小學(xué)課堂中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，簡要討論了利用微課程為小學(xué)語文創(chuàng)建高效課堂的方法和策略。這為大多數(shù)小學(xué)語文教師提供了微薄的理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課設(shè)計(jì);高效課堂

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，由于灌輸式教學(xué)方法的長期存在，應(yīng)該生動(dòng)有趣的小學(xué)語文課堂變得極度沉悶和單調(diào)，應(yīng)該充滿生機(jī)和活力的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出慵懶和悶悶不樂的狀態(tài)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。微課使語文的課堂又能重新充滿活力，為改善課堂教學(xué)情境，優(yōu)化語文教學(xué)過程帶來新的曙光。它可以最大化和優(yōu)化中文課堂教學(xué)的效果。

1.微課助力語文教學(xué)的意義

1.1微課應(yīng)用于語文教學(xué)的可行性。

首先，語文學(xué)科的教師在國內(nèi)，不同地區(qū)和學(xué)校都有相當(dāng)規(guī)模。這就有了無形的資源基礎(chǔ)，為共享資源創(chuàng)造了基礎(chǔ)。其次，語言是一門教授學(xué)生文章的人文課程，而微課程在灌輸人文思維方面可以發(fā)揮不可忽視的作用。最后，信息化語文教學(xué)的實(shí)施是信息技術(shù)快速發(fā)展的必然要求。只有這樣語文教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)。

1.2微課應(yīng)用于語文教學(xué)的優(yōu)勢。

語文是一種可以通過積累和體驗(yàn)情感發(fā)展的學(xué)科，比其他的課程更加具有藝術(shù)氣息和樂趣。語文來自生活，基于生活，沒有抽象和復(fù)雜性，語文教學(xué)所需的大量材料和資源更容易收集。這為微課在這門學(xué)科的教學(xué)中的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的保障。語文教師的扎實(shí)的語文技能和較高的人文素養(yǎng)可以提高微課視頻的質(zhì)量和內(nèi)涵。

2.微課程為小學(xué)建立高效課堂策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，樂在其中。

常言道，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣被動(dòng)員起來，他們將有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的知識欲望，并積極學(xué)習(xí)。小學(xué)生仍處于形象思維階段，對色彩鮮艷，形象直觀的事物有強(qiáng)烈的渴望。因此，在語文的教學(xué)過程中，教師可以通過微課程將教材中的抽象知識可視化，更有利于學(xué)生的理解。直觀的形象和生動(dòng)的色彩將極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。例如，在漢字教學(xué)中，有些文字在教科書上沒有相應(yīng)的插圖。老師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相應(yīng)的視頻來進(jìn)行微課的制作。學(xué)生們生動(dòng)地展示了象形文字形成的過程，實(shí)現(xiàn)了象形文字的精彩演變過程的呈現(xiàn)，學(xué)生們對漢字的研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。在聲情并茂的微課教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)場景，讓教科書上印刷類型的知識點(diǎn)活躍起來，學(xué)習(xí)成為一種享受，學(xué)生對此越來越感興趣。

2.2用微課拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

微課的一大優(yōu)勢是它可以突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享。教科書的文章有著豐富多樣的內(nèi)容，但是小學(xué)生這個(gè)年紀(jì)的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，對于其中某些內(nèi)容不能夠做到精準(zhǔn)理解。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法全面教授學(xué)生相關(guān)的信息內(nèi)容。微課視頻可以突破這一教學(xué)局限，其短期高效的教學(xué)特色可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如，以“雅魯藏布大峽谷”的課程授課為例，它主要描繪了世界上最大的峽谷的壯麗景觀。最初帶領(lǐng)學(xué)生了解并感受雅魯藏布大峽谷的壯麗美景，作者在課前一段時(shí)間錄制了一段4分鐘的微課程視頻并在課堂上給學(xué)生們播放。該視頻介紹和描述了世界第二大峽谷，帕洛阿爾托大峽谷，美國科羅拉大峽谷和秘魯?shù)目茽柨◢{谷。在觀看過程中，學(xué)生們對自然的生態(tài)條件感到震驚和震撼，不時(shí)有各種贊美和嘆息。通過這種方式，通過為學(xué)生播放微課程視頻，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性和不足，大大擴(kuò)展了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生能夠更全面，系統(tǒng)面地理解文章的內(nèi)容。

2.3利用微課幫助學(xué)生活躍思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師仍然不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在“趙州橋”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示趙州橋的圖片，讓學(xué)生總結(jié)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一座橋梁，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。對于勇于表達(dá)意見的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)率。

3.結(jié)束語

通過上面描述和分析，毫無疑問老師在小學(xué)語文課堂授課過程中靈活運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)輔助是其在當(dāng)今教育改革當(dāng)中一種探索和解決方案。這也滿足了學(xué)生希望自己可以快速學(xué)習(xí)并且成才的需求，同時(shí)也是讓語文教育能夠在當(dāng)今依然保持領(lǐng)先的基本要求。利用微課來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助工作，可以把教科書的內(nèi)容進(jìn)行立體化拓展，同時(shí)還能讓學(xué)生鍛煉自己的思維提升自身語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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