基于小組合作學習的初中數學課堂教學

李金雀

摘 要：小組合作式教學可有效提升教學效率，也可在一定程度上緩解教師班級管理壓力。但在實際應用過程中，由于缺乏對小組合作學習的針對性研究，致使其教學效果并不明顯，與此同時，在分組方式上也缺乏科學性依據，也在一定程度上阻礙了小組合作學習在初中數學課堂教學中的應用發展。對此，本文將簡要分析小組合作學習應用現狀，進而分析相關性的教學措施。

關鍵詞：小組合作;數學教學;教學措施;初中教學

隨著新課改的推行，為順應時代要求，學校方面也更加注重學生應用能力的培養。針對于初中階段的數學教學，可通過小組合作學習促進學生與學生之間的交流，拓展學生數學思維空間。但在小組合作學習應用于初中數學教學的過程中，仍然面臨著一些現實問題。對此，應當加強對小組合作學習的研究，推動我國數學教學發展，加快我國應用型人才培養發展進程。

1小組合作學習現狀分析

1.1教師介入方式

在小組合作學習應用于初中數學教學中，教師到底應該扮演什么樣的角色應當是當前研究重點。在實際教學過程中，教師教學地位也一直處于變動狀態，隨著教育觀念的發展，學校更加注重師生平等，希望能充分發揮學生主動性，加強個性化教學。與此相應的，在當前小組合作學習中，以學生特性及教材內容為主，缺乏對教師特性的研究，導致無法最大程度的發揮教師教學的引導作用。

1.2分組方式

在學習小組分組過程中，教師一般以學生成績為依據，充分發揮學生個體作用，以優秀學生帶動后進生。但這樣的分組方式存在一定的片面性。部分后進生可能從大體上看數學成績較差，但可能特別擅長與某一知識點，而相應的，優秀型學生并非全能，在某些數學知識的理解上可能有不足之處，過于籠統的以學生成績進行分組并不能充分發揮學生優勢，實現相互促進[1]。

2小組合作學習方式在初中數學教學中的應用策略

2.1創建互補型學習小組

在進行分組時，教師應當加強對學生特性的研究，合理分配資源。對此，可通過創建互補型學習小組提升小組合作學習的科學性，并階段性的進行學習小組成員調整。例如，在進行《一元一次方程》的教學時，教師可根據學生的歷史信息判斷其可能擅長的部分，一元一次方程教學包括四個部分，可以此確立小組人數，人數控制在4～5人，例如思維嚴謹的學生可能會擅長解一元一次方程，而思維較為活躍在實際問題與一元一次方程的分析上更有優勢，因此，在學習小組中應當包含這兩類學生，避免以大數據覆蓋學生個體優勢，充分發揮互補型學習小組的優勢。

2.2轉變教學觀念

在進行數學教學中，教師不僅是教學引導者，也是教學效果的檢驗者，但除此之外，教師更應該是陪伴學生成長的人。因此，教師應當明確自身在整個教學體系中的地位，充分發揮自身價值。針對于小組合作式學習的應用，教師應當選擇合適的介入方式。對此，教師可建立評價機制，學習效果最佳的小組可在下一階段的學習中獲取老師的特別關注。而學習效果的評價不僅與學生數學成績有關，同時也應考慮學生平日表現，例如，課堂積極性、課后活躍度等等。教師以特別援助的角色介入學習小組既可提升學習小組的活躍度，也可增加學習趣味性。但在此過程中，教師應當轉變教學觀念，從而可更好的發揮寓教于樂的積極作用。

2.3完善小組合作學習教學體系

小組合作學習可較好的培養學生團隊合作能力，也可營造出更好的學習氛圍，但對于小組合作學習教學效果的檢驗卻缺乏有效性途徑，對此，教職人員應當加強對小組合作學習的研究，完善小組合作學習教學體系。例如，可進行分步型教學檢驗。例如，教師可設計一道教學題目，讓學習小組的每個成員分別負責一部分。如在三角形的相關教學中，教師可設計證明三角形全等的數學題。可假設有一等腰ABC，在底邊BC上有兩點分別為D、E，連接AD與AE，并使AD與AE相等，現需要證明ABD與ACE全等[2]。這一類題需要學生充分了解三角形知識，并能應用自身思維解決數學題目，在此過程中，教師可讓學習小組的每個成員負責推理的一部分，并根據答題步驟的正確性進行評分，從而可更好的檢驗學習小組的學習效果。

2.4注重學生數學應用能力的培養

在數學教學過程中，教師可結合生活實際進行數學問題的分析，并以小組為單位設計不同的數學題目。例如，在進行《二次函數》的教學時，教師可設定不同的生活情境進行函數特性的分析，并要求每個小組合作制作一個微課視頻。例如，可讓學習小組分析二次函數的性質，并總結生活中有哪些現象與這一性質相關，如函數的對稱性、單調性等。通過讓學生合作制作微課視頻，不僅可培養學習小組的凝聚力，也可進一步完善數學教學體系，最大程度的挖掘合小組合作學習的教學價值。

結語

小組合作學習既可提升學生的學習效率，也可進一步優化當下的教學模式，在此過程中，教師應當注重學生特性研究，合理分配學習小組，提升小組學習的科學性，并充分發揮自身作用，營造良好教學氛圍。與此同時，也應當不斷完善小組合作學習教學體系，優化教學檢驗方式。

參考文獻

[1]南雪梅.初中數學課堂中以學習單為載體進行小組合作學習的實踐探究[J].中國校外教育，2019（25）：130-131.

[2]拓俊儒.探究小組合作學習在初中課堂教學中的有效性[J].名師在線，2019（24）：48-49.