突破閱讀瓶頸打造高效課堂

謝勝珍

摘 要：閱讀既是語文教學的重要組成部分，同時，也是學生認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。在新課改背景下，培養學生的閱讀能力，促使學生形成良好閱讀習慣，不僅能夠起到陶冶學生心靈，提升個人修養的作用，而且也能夠為學生終身發展創造良好的條件。因此，提升小學語文閱讀教學質量，構建閱讀高效課堂勢在必行。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;閱讀教學

閱讀是一種主動的思維過程，它不僅能夠讓學生運用語言文字來獲取信息、提高性情，更能夠讓學生主動的去領悟，吸收，鑒賞，評價和文章，從而促進自身審美能力和思維能力的發展?？梢?，單從閱讀活動本身來看，便對學生發展有著無以倫比的優勢。而從教學的角度來看，閱讀在語文教學中占有重要地位，它學生寫作能力提升的“源頭活水”，也是發展學生語文素養的關鍵。但不容樂觀的是，小學語文教材中的閱讀篇目大多語言精美，思想深刻，學生知其表而不能明其理是當前制約閱讀教學的主要障礙，另外，學生閱讀過程中問題凸顯，教師難辭其咎，落后的教學理念和僵化的教學方法不能滿足學生對課堂多樣化和趣味性的需求，導致學生閱讀效果大打折扣。而要想改變這一現狀，既要抓問題本質，也要講究過程與方法。基于此，筆者將從“培養閱讀興趣、優化閱讀過程，提倡海量閱讀”三個角度入手，具體闡述如何突破閱讀瓶頸，打造高效課堂。

一、培養閱讀興趣

興趣是推動學生求知的一種內在力量，其重要性不言而喻。而閱讀興趣具有雙重效果，它既能夠提高學生閱讀文章的深度，把握文本的主題，同時，也能夠營造良好的閱讀氛圍，提高學生的課堂體驗。因此，在小學語文教學中，教師要以激發學生的閱讀興趣為首要目標，讓學生在興趣的簇擁下對文章產生深入探究的欲望，從而感受文本的魅力。

例如：在教學“望天門山”這一課內容時，為了培養學生對古詩詞的熱愛，感受古詩描繪的美好意境，我會以興趣為切入點來展開教學。首先，我會從學生已有的認知經驗入手，讓學生在課堂上背誦學過的古詩，談一談對李白的印象，營造良好的課堂氛圍。之后，我再引導學生初讀古詩，要求學生讀準字音，讀通句子，讀出節奏，對古詩大意有基本認識，進而我會利用多媒體營造古詩情境，讓學生在情境中配樂誦讀，嘗試在讀的好的基礎上讀出美感。最后，我會讓學生自主學習古詩，指導學生古詩的學習方法，“點——字詞，線——句子，面——意境”引導學生反復閱讀，感受山的壯麗和水的遼闊，比如，兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來中的“出”字，讓學生試著將其換成“立”字，再讀，談談區別。通過這樣的方法，既能夠有效激發學生閱讀興趣，也能夠讓學生在閱讀中體會到古詩詞的獨特魅力。

二、優化閱讀過程

優秀的文本自有其獨特的章法，其中不乏作者的情感態度以及對人生、命運的思考，因此，閱讀過程也要分外講究，在小學語文閱讀教學中，教師要注重學生的閱讀過程和方法，引導學生掌握一定的閱讀技巧，充分發散學生思維，保證對文本的理解最大化，從而提高自身的閱讀能力的同時，也有利于形成一定的文本鑒賞能力。

例如：在教學“掌聲”這一課內容時，為了提升學生閱讀體驗。首先，我會以學生的經歷和體驗為切入點，讓學生談一談自己在生活中獲得掌聲的感受，激發學生學習興趣。接著，我再讓學生分三次閱讀課文，第一次，通讀課文，掌握文章大意;第二次，細讀課文，畫出有關英子動作的句子，總結每一段的段落大意;第三次，品讀課文中“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學并沒有歧視我......”重點分析英子的情感變化。通過三次層層深入的閱讀，讓學生與文章情感產生共鳴，提升情感體驗。之后，我會讓學生將自己對文章的感受寫下來，從而讓學生將“愛”這種品質內化于心。通過這樣的教學過程，能夠切實保證學生思維漸進性和閱讀效果的高效化。

三、提倡海量閱讀

海量閱讀是培養學生閱讀習慣，提升學生語文素養的重要途徑。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要不能拘泥于教材中的文本資源，更要放眼于學生的全面發展，通過開展各種各樣的閱讀活動來提升學生閱讀興趣，促進學生語文綜合能力的發展。但要注意的一點是，閱讀文本重在取舍，選擇適合學生閱讀的文本才能發揮最大的作用。

例如：為了提升學生閱讀能力，我會定期開展課外閱讀課，一方面，我會為學生推薦閱讀書目，如《中國古今寓言》、《中外名人故事》、《弟子規》等，并組織學生在課堂上分享交流自己的讀書經驗，另一方面，我也會組織學生進行“美文誦讀比賽”，以比賽的形式來提升學生閱讀能力，充分發揮學生的情感，傳誦經典，讓中華經典的鏗鏘音韻在校園上空回響。除此之外，針對學生自主閱讀篇目，我會引導學生懂得取舍，讓學生明確閱讀的意義和價值，從而養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”，構建小學語文閱讀高效課堂，提升學生的閱讀能力和文化底蘊，對學生今后的發展有著重要意義。因此，作為一名小學語文教師，要創新教學理念為方法，以學生為主體，煥發學生的靈性，激發其潛能，讓學生通過高效閱讀與文明結伴，與圣賢相約，與詩人握手，讓閱讀成為一種陪伴學生成長的生活方式。

參考文獻

[1]李啟梅.小學語文閱讀高效課堂初探[J].中國校外教育，2018（17）：133.

[2]孫淑琴.小學語文閱讀高效課堂的構建思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：101.