職高物理有效教學策略探究

劉鵬

摘 要：職業高中的學生相較于普通高中的學生來說，其在前一階段的學習中存在較多的問題，進行物理學習的能力也較差。所以為了實現職業高中物理教學有效性的提升，就需要教師從提高學生學習興趣入手，合理預設教學的內容，借助多種教學手段提升其學習的興趣。本文從提升職高物理教學的有效性出發，從三個方面提出了相應的解決策略。

關鍵詞：職高物理;有效教學;教學研究

有效教學即是指在一定時間內，通過合理的教學手段，取得不低于一定區域內平均教學效果的教學。能否實現物理有效教學，是評定職業高中物理教學成敗的重要因素。由于職業高中的學生基礎相對較差，其在進行對物理知識的學習時也往往不怎么上心，再加上在過去職高物理教師的教學也存在著一定的問題，這些都導致了其物理教學的低效化。而在現在，為了落實課程改革的要求，提升職高物理教學的質量。就需要教師能基于學生的學習需求出發，結合有效的教學調整，實現課堂教學效果的提升。

一、堅持以生為本，優化教學設計

在如今的職業高中物理教學中存在著一些問題，教師在進行教學時往往是通過直接講授的方式來進行教學的，其在教學中也沒有一個明確的教學計劃設計，只是單純的對理論概念進行講授。無論學生的學習效果如何，是否完成了對相關知識內容的掌握，教師都是像應付差事一樣進行教學，這使得教學的效果非常的低下。而為了改變這一現狀，教師就需要對自己的教學做出改變。教師要能正確的理解新課改帶來的新理念，以學生的個人發展為教學的基本，開展有效教學設計，在教學中，教師要能將學生作為教學的主體，從學生的興趣出發，選擇合適的教學資源，提升學生的學習效果，增強學生的學習能力。

例如，在進行“重力 彈力 摩擦力”這一課的教學時，教師要能對本課的教材進行深入的研究，并結合學生的具體情況，合理的設計教學內容。由于很多學生喜歡打籃球，所以教師可以從學生的興趣出發，以籃球來作為研究對象，對三種力進行探究。比如，教師可以借助籃球的形變來讓學生感受彈力的存在，借助籃球表面的花紋，讓學生感受摩擦力，借助將籃球拋起，其最終落下來讓學生感受籃球的重力。在學生學習興趣被調動起來之后，教師再根據力的相關知識開展這一課后續知識的教學。

二、盡心準備問題，促進學生學習

對于職業高中的物理教師來說，他們需要做的要比普通高中的教師更多。由于職業高中學生較低的學習動力與學習參與度，往往會帶來課堂教學的沉悶，所以為了改善這種情況提升學生的學習興趣，教師可以采用有效提問的方式來達成對學生學習欲望的提升。在這時，教師需要著重重視的兩點就是問題的選擇和提問的時機選擇。在問題選擇方面，教師要基于趣味性出發，選擇一些與現實生活相關的問題，這類的問題可以有效地深化物理教學與現實生活的聯系，更有利于對學生積極行動調動。而在時機選擇方面，則可以在課堂導入和學生學習狀態不佳時進行。

例如，在“功 功率”這一課的教學中，教師就可以從學生的愛好出發，選擇合適的問題，激發學生的學習興趣。在教學剛開始，教師可以拿出一個100w的白熾燈泡，讓學生進行觀察，并讓學生說出燈泡上標記的100w指的是什么，然后教師再拿出一個標有50W的白熾燈泡讓學生進行觀察。然后教師在讓學生想一下，兩個燈泡哪個要更亮，同樣的時間哪個費電更多，以此引入功和功率的知識。

三、巧妙設計實驗，提升教學效果

物理是一門實驗學科，實驗是其學科知識的重要體現形式。為了開展趣味教學，教師就可以在教學中結合具體的教學情景，選擇合適的教學資源，設置有趣的物理實驗，進而可以讓學生在對有趣的實驗的探究中，提升其教學的效果。在進行實驗教學時，教師需要注意，不能一味地通過演示教學來開展實驗教學，也要能發動學生參與其中，并且實驗也不一定必須在實驗室進行，在進行一些知識的探究時，教師就可以在教師直接預設情境，讓學生進行探究。

例如，在能量守恒定律這一課中，教師可以利用線和一個砝碼制作一個鐘擺，保持線伸直，將砝碼放置到一定的高度，然后松手，讓學生對這個實驗進行觀察，使其思考一下為什么，砝碼在運動到另一端時，其高度不會超過其釋放高度，又是為什么，砝碼會慢慢停下，其中的能量去哪了。又比如，在講解“反沖運動”時，教師可以給學生分發一些小氣球，讓學生體驗氣球吹氣松手反沖的現象，使其思考其中所透漏的物理原因，在學生探究興趣被激發之后，教師再幫助學生結合動量守恒定律分析該現象，達成反沖運動的教學。

綜上所述，為了開展有效物理教學，職業高中物理教師需要能結合教學實際對自己的教學策略進行改進。教師在教學中要能做到以生為本，實現對教學設計的有效進行。為了提升學生的學習探究興趣，教師也要能采用有效提問的方式，盡心準備問題，促進學生的學習。教師還要能正確的認識物理實驗對于物理教學的作用，采用巧妙的實驗教學過程，有效提升物理課堂教學的效果。

參考文獻：

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