關于構建高中生物高效課堂的策略探討

黃傲

摘 要：在時代發展和教育教學改革的影響下，構建高效課堂已經成為了廣大社會群眾共同期盼的事情。因此，作為一名高中生物教師，我們應當意識到構建高效課堂已經是時下十分迫切的一件教學任務，但我們又不能操之過急致使教學效果適得其反，而是應設計出可行性的教學策略完成高中生物高效課堂的構建。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;提出問題;直觀情境;生活化

關于高中生物高效課堂的構建，既要使學生能夠主動學習，也需要教師認清自己的教學職責。如果教師像傳統教學中對學生灌輸知識，只會導致學生的反感，使學生喪失學習生物的興趣。因此，作為一名新時代下的高中生物教師，我們要找到能夠帶動學生學習積極性、主動性和創造性的教學策略，實現學生的全面發展。下面，我將結合自身教學實踐，對能夠構建高中生物高效課堂的教學策略做一番探討：

一、提出問題展開探究式教學

新課改倡導學生積極主動的學習，而使學生積極主動學習，高效獲取知識的方式之一就是提出合理的問題。俗話說：“有了疑問才會有進步。”因此，作為一名高中生物教師，我們應當以提出問題的方式展示探究式教學，進而提高學生的探究能力，使學生獲得生物知識，完成高中生物高效課堂的構建。

例如，我在引導學生學習《細胞生活的環境》這一節時，首先，我對學生說道：“不論男性還是女性，體內都含大量以水為基礎的液體，這些液體統稱為體液，體液分為細胞內液和細胞外液，你們能否找到細胞內液和細胞外液的相同點和不同點嗎？”緊接著，我引導學生得出了內環境的含義。然后，我便帶領學生探究細胞外液的成分和細胞外液的滲透壓和酸堿度。之后，我為學生設計了一些問題，讓學生帶著問題觀看了一段視頻，使學生明白了內環境是細胞與外環境進行物質交換的媒介。最后，我組織學生反思總結了本節課的主要內容，并進行了當堂檢測，對學生出現的問題進行了及時的反饋糾正。這樣，我通過提出問題展開探究式教學，使學生在自主探究的過程中高效學到了生物知識，順利完成了高中生物高效課堂的構建。

二、以直觀情境營造課堂氛圍

在學習時間非常緊張的高中階段，輕松愉快的氛圍正是高中階段的學生所向往的，直觀情境的創設既能夠激發學生的學習興趣，也能夠激發學生參與課堂的意識，使學生積極主動地參與到課堂當中。因此，作為一名高中生物教師，我們可以借助現今豐富的教學資源以直觀情境營造課堂上的學習氛圍，讓學生在輕松的環境下高效學習生物知識，從而完成高中生物高效課堂的構建。

例如，我在引導學生學習《細胞的癌變》這一節時，首先，我借助多媒體技術為學生播放了一個細胞的生長、增值、衰老、凋亡的過程的動畫，使學生在直觀情境下深刻認識到了細胞是有一定壽命的，細胞的生長、增值、衰老、凋亡是正常的生理過程。然后，我引導學生閱讀了教材中的內容，使學生了解了什么是癌細胞、致癌因子、癌變機理，在引導學生學習完這三個知識點之后，我做了歸納整理，幫助學生形成了一個具體的知識結構。之后，我為學生介紹了我們應該如何預防癌癥、以及如何對新的癌癥進行治療。最后，我對學生說道：“隨著科技的不斷發展，生物學研究的不斷深入，癌癥終究會被人類所征服。”這樣，我通過以直觀情境營造了課堂上的學習氛圍，調動了學生學習生物知識的積極性，激發了學生關愛生命的美好情感，達到了構建高中生物高效課堂的目的。

三、教學生活化增強學生動力

枯燥的高中生物課堂在傳統課堂教學中屢見不鮮，究其原因，可能是教師只知為學生講授晦澀的理論知識，忽略了實際生活對于生物教學的幫助，所以導致學生不愛學習生物。因此，作為一名高中生物教師，我們應將課堂教學生活化，幫助學生建立生物和生活之間的聯系，引導學生發現生物對于生活的價值和意義，進而增強學生的學習動力，完成高中生物高效課堂的構建。

例如，我在引導學生學習《細胞中的無機物》這一節時，首先，我播放了視頻《水與生命》，讓學生感受水與生命的密切關系。然后，我引導學生學習了生物體中水的含量特點、水的存在形式以及水的功能、自由水和結合水之間的關系，并通過具體的生活實例，使學生理解了水在細胞中的存在形式和作用。之后，我以同樣的方式為學生介紹了無機鹽的存在形式和主要作用，并總結了水和無機鹽對細胞生命活動的影響。最后，我在課件上展現非洲兒童取水圖片以及珍愛水資源的宣傳標志，讓學生在學習了知識的基礎上，認識到我們地球上淡水資源的匱乏，引導學生建立了“珍愛水資源，珍惜生命！”的意識。這樣，我通過將教學內容生活化增強了學生的學習動力，豐富了課堂的教學內容，使學生樹立了可續發展的理念，達到了構建高中生物高效課堂的目的。

總而言之，高中生物高效課堂的構建絕非一句空話，需要身為高中生物教師的我們對學生進行積極的導向，培養學生主動學習生物的興趣，進而引導學生高效學習生物知識，在完成構建高中生物高效課堂的同時實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]吳玉章.新課標下高中生物“低負高效”課堂教學策略優化探究[J].學周刊，2019（17）：36.

[2]吳波，李大帥.“高效課堂”讓高中生物學教學綻放魅力[J].中學生物教學，2018（12）：25-26.