培育核心素養(yǎng)?提高初中數(shù)學教學的有效性

王有宏

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，許多初中數(shù)學教師在進行課堂教學時，仍沿用著講授制的方式，不去重視學生個人素養(yǎng)的發(fā)展，導致有些學生對初中數(shù)學提不起興趣，甚至厭惡和畏懼。所以初中數(shù)學教師可以采用不同的方式，從培育學生的核心素養(yǎng)入手，堅持做到在數(shù)學課堂上加強數(shù)學知識的聯(lián)系;數(shù)學知識與生活實際相結合，提升應用能力;和巧用信息技術，豐富數(shù)學體驗這幾大關鍵方面，為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;教學有效性

教師在對初中學生展開數(shù)學教學的時候應當注重對學生進行知識方面的疏導，培養(yǎng)初中學生對數(shù)學知識的應用能力，全方位的打造人才。

一、在數(shù)學課堂上加強數(shù)學知識的聯(lián)系

對于初中學生而言在學習數(shù)學的過程中存在一定的困難，因為初中數(shù)學相對小學數(shù)學來說增加了一定的難度，初中數(shù)學涉及到的知識都是難以理解的，比較抽象化，對于初二的學生來說，初二是初中生涯的關鍵，通常初三這一學年是幫助學生應對中考進行知識的復習與鞏固的，然而初二就是數(shù)學知識重點集中的一年，因此作為初二的數(shù)學老師，必須重視對學生進行正確的引導教學，在數(shù)學課堂上進行數(shù)學知識的聯(lián)系，讓學生們意識到數(shù)學知識之間的關系，從而慢慢的形成知識關系網(wǎng)絡圖，能夠幫助學生更加清楚的了解數(shù)學知識，從而能夠對數(shù)學最基本的知識進行掌握。

例如，數(shù)學老師在講到《全等三角形》的時候，老師便可以利用數(shù)形結合的方法，為學生們展示學生的三角板還有三明治，為學生們介紹三角形的形狀，然后老師可以問學生他們印象中還有什么是三角形的形狀呢？這個時候班級內的學生就會有的人說三角板是三角形的，有的學生還會說西瓜可以切成三角形的，然后老師對學生進行表揚，老師可以表揚學生積極回答問題的態(tài)度，這樣能夠幫助學生找回學習數(shù)學知識的信心，然后數(shù)學老師開始講解有關三角形的性質特點，之后，老師可以接著問學生西瓜是什么形狀的，學生們就會回答是圓形，這個時候老師就可以針對圓形的性質特點展開講解，完成數(shù)學知識的聯(lián)系性。另外數(shù)學老師還可以運用圖形結合的數(shù)學教學思想，幫助學生更好的理解數(shù)學知識，比如在為學生們講述到《軸對稱圖形》的時候，老師可以在課堂上讓學生準備出來一張規(guī)則的長方形紙張，然后讓他們將長方形進行對折，這個時候學生們就會發(fā)現(xiàn)能夠得到兩個相同的小的四邊形，之后數(shù)學老師就要說這是因為長方形是屬于軸對稱圖形，之后對其進行講解，然后對學生說等腰三角形和等邊三角形也是軸對稱圖形，這樣學生既能夠學習到軸對稱圖形的相關知識還能夠普及到三角形的相關知識。

二、數(shù)學知識與生活實際相結合，提升應用能力

對學生展開數(shù)學教學應當注意重點培養(yǎng)學生的思維運作能力，因為初中數(shù)學涉及到的知識都是相對其他學科來說比較抽象化的，為了保證初中血汗俄國能夠更好的對數(shù)學知識進行學習，初中的數(shù)學老師應當將數(shù)學知識進行形象化，通過學生們熟悉的事物將數(shù)學知識要點表達出來，完成對知識的傳授。

例如，在為初二的學生講述到《整數(shù)的乘法》這一節(jié)的時候，老師可以將數(shù)學知識通過生活上的事情進行表達，為初中學生解釋，小明同學放學之后和媽媽一起去超市買菜，小明和媽媽從家步行去超市，他們以每一秒鐘一米的速度行走，結果正好走了三十分鐘到了超市，那么請問小明的家到超市相距多少米呢？這個問題是經(jīng)常發(fā)生在學生生活當中的，所以學生理解起來就很容易了，之后數(shù)學老師再相學生們講解整數(shù)之間的乘法運算，這成功的運用了數(shù)學知識的方程思想，這樣學生們就能夠在這種情景狀態(tài)下培養(yǎng)出方程思想。講述到《角的平分線》的時候，可以讓學生動手操作，準備一個三角形從中間讓學生進行對折，學生就會發(fā)現(xiàn)能夠得到兩個一樣的小角，這個時候數(shù)學老師就可以告訴學生中間的那一條線就叫做角平分線，之后開始對其進行講解，提高了學生的數(shù)形結合的能力。

三、巧用信息技術，豐富數(shù)學體驗

處于初中階段的學生的思維模式轉變的相當迅速，同時他們的思想比較前衛(wèi)，這個時候數(shù)學老師就可以通過信息技術對學生們展開教學，提高學生的學習質量，通過信息技術的教學能夠將抽象的數(shù)學知識變的形象化，能夠讓學生們更好的理解和掌握，抓住初中學生對事物充滿著好奇心的特點，通過利用信息技術展開數(shù)學教學，能夠有效的提高初中學生的數(shù)學上課質量，逐漸的豐富數(shù)學課堂內容。

例如，為學生講述到《反比例函數(shù)》的時候，可以通過多媒體展開信息教學，初二的數(shù)學老師在課前制作相關課件對本節(jié)數(shù)學知識進行概括，之后可以通過調用“數(shù)學模型”這個軟件展開對反比例函數(shù)的演示，從計算機當中輸入相關的數(shù)據(jù)和函數(shù)，這個信息教學軟件就會移動生成反比例函數(shù)的模型，能夠更加直觀的向學生們展示知識要點，同時學生們在這種講課方式下進行學習能夠激發(fā)初中學生的學習興趣，提高學生的上課質量。另外老師還可以在課堂上通過分類討論為學生們展開教學，在講述到《黃金比例》的時候，可以通過多媒體向學生展示符合黃金比例的相關圖形，讓學生從視覺上發(fā)現(xiàn)相關知識特點，通過不同類型的圖形，組織學生去尋找圖形之間的共同點和不同點，培養(yǎng)學生們分類討論的思想的同時還豐富了數(shù)學課堂內容的同時還能夠幫助學生簡單的學習數(shù)學知識。

總而言之，初中數(shù)學生活化教學是一個漫長的過程，教師要從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)入手，用數(shù)學的知識去抽抽象生活中的一些問題和事件，不斷培養(yǎng)學生們的自主數(shù)學解決問題能力，從而不斷提升學生們的數(shù)學知識學習和應用能力。

參考文獻：

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