初中歷史教學與學生人文素養的培養

王妍

摘 要：歷史的車輪是滾滾向前的，雖然時間不會因為某個人而改變它前進的足跡，但是學生如果進入到特定的歷史情境中，通過在情境中感受和體驗歷史人物或事件的前因后果、具體發展，強烈的情境驅動下，學生能夠產生強烈的情感與心靈的共鳴，在有效地情緒基調的驅動下，學生就能夠摸清歷史發展的真實軌跡，把握歷史學習的重點要點，在對歷史的主客觀生動分析和理解的基礎上，實現學生的人文素養的有效培養。

關鍵詞：初中歷史;教學;人文素養;培養;策略

人文素養最核心的內容就是對人類的生存意義和價值的關懷，務實嚴謹的科學精神、追求完美的藝術精神、以及崇尚崇高的道德精神等等，都是人文素養的重要內容。人文素養包括，具備人文知識、遵循人文精神、理解人文思想、掌握人文方法等。歷史學科是人文學科中的一種，學生在歷史學習的過程中，因各種原因的限制，總是感覺與歷史的距離很遙遠，教師在教學實施的過程中，通過建構虛擬的教學情境，讓學生在情境的驅動下，展開具體而生動的情境體驗，在情境環境條件的驅動下，學生進入到“故事的情景中”去體會當時人、當時事、感受當時的反應，在對歷史人物的感受、價值、尊嚴等為尺度的基礎上，展開對人的科學而全面地分析和評價，并在此過程中，不斷豐富和發展學生的科學的歷史觀、“價值觀”、“德性”或“人生哲學”。在初中歷史教學中，如何培養學生的人文素養，可采取如下措施：

一、挖掘教材中的人文知識，培養學生的人文意識

具備人文知識，是人文素養的最基本的要求，人文素養包括一定的政治、道德、法律、宗教、語言等知識。歷史并不是孤立地存在的，一段時間的歷史必然是建立在一定的政治經濟律法等的基礎之上的。因此，歷史學習必須培養學生的人文意識，讓學生在對歷史問題的分析和思考的過程中，能夠知道從哪些方面展開具體的分析和思考。

例如在學習《兩漢的科技和文化》中，學生不明白當時的社會、政治經濟等的背景，其從內心深處會產生對當時的政治、經濟、科技等的偏見，造紙算什么發明，在學生們的日常生活中，不僅有書本紙、印刷紙、衛生紙、光面紙、裝飾紙等等各種豐富的紙，同時還有電子版的書籍、作業等的形式，紙真的不算事什么發明創造在現代社會背景下。歷史的車輪是滾滾向前的，這點不可否認，但是在不否認的前提下，必須要了解造紙發明的背景，在造紙發明之前，利用動畫視頻，帶領學生走進秦漢時期，讓學生認識在當時的社會背景條件下，紙的發明在當時中國、乃至當時的世界的文明發展進程的影響。紙的出現對當時的政治、經濟、法律、道德等產生了巨大的影響，是推動人類社會歷史文明的重要發明。在深入地挖掘特定時代的歷史人文特征的過程中，培養學生的人文意識，提升學生的人文素養。

二、創設歷史情境，理解人文思想

建構主義認識觀認為，人在特定的情境中，會產生與情境相契合的特定的心理反應和動作行為等，因此，在歷史教學實施開展的過程中，創設生動的歷史情境，讓學生進入到特定的情境中去感受和體驗特定的歷史人物的心理、思維、邏輯等，在創造性地人我合一的理解體驗中，理解人文思想，提升人文素養。

例如在學習《毛澤東開辟井岡山道路》時，同學們在學習的過程中肯定不明白，新中國成立之前那么多的戰役、歷史事件，為什么要單獨把井岡山根據地的建立單獨拿出來講，不明白里面的歷史根源和人文底蘊，其關鍵就在，在此之前，中國共產黨一直在遵循蘇聯的路線，希望在大城市建立根據地，大敗敵軍。但是毛澤東結合中國的國情，分析了中國的國內外的歷史原因，從歷史、人文、地理等各個方面分析了中國的具體情況，外敵入侵、軍閥割據、敵強我弱，要想要有一席之地，必須走農村包圍城市的道路，這是中國革命的歷史的重要轉折。在特定的歷史情境中，滲透人文思想，提升學生的人文素養，是歷史教學的重要途徑。

三、科學執教，喚醒人文精神

在教學實施開展的過程中，利用科學的教學方法，引導學生在多方面的綜合對比分析的過程中，感受人文精神的重要性，從而使學生在具體的學習和行動實踐中，喚醒自身的人文精神，努力地提升自身的人文素養，實現自身的知識和能力等的全面而協調地發展。

例如在學習《中國傳統節日的起源》時，利用學生們對節日的習俗等激發學生的興趣，在探究交流的過程中，學生們通過尋根溯源的活動開展，了解中華民族幾千年來形成并確定下來的節日習俗中蘊含著的濃厚的人文精神和底蘊，感受不同的節日背后中國人的意識觀念中的家、國、小、大之思，了解中國歷史文化中獨特的而鮮明的思想淵源和文化精神，在對中華文明的正方兩方面的科學認識和理解的基礎上，喚醒學生的心靈的歸屬感和對祖國發展的強烈的使命感，在人文精神喚醒的過程中，激勵學生以十足的熱情投入到具體的學習實踐中，立志為現代化建設作出貢獻。

總之，在初中歷史教學實施開展的過程中，學生的人文素養的培養要通過教學行動的開展與實施，有計劃、有步驟、有目的的滲透，讓學生在科學的人文意意識、有效的人文理解，積極的人文精神的驅動下，有效地培養起人文素養。

參考文獻：

[1]初中歷史教學與學生人文素養的培養初探[J]. 鞏秀蕓. ?課程教育研究. 2019（28）.

[2]初中歷史教學與學生人文素養的培養[J]. 于曉麗. ?中國校外教育. 2016（10）.