探究初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略

姚本蓉

摘 要：與其他學科的學習不同，歷史學科由于自身的發展特點，具有與眾不同的學習魅力，其通過時間線的貫穿，為人們呈現了很多有意義的歷史故事，通過對歷史學科學習，學生能夠更全面的了解歷史。因此，教師需要重視歷史教學效果，培養學生基本的歷史核心素養。然而，在對當前的教學實踐進行調查了解可知，如果脫離考試壓力，學生普遍對歷史學習缺少興趣。因此，本文將以初中歷史教學為對象，針對培養學生學習興趣進行研究。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;教學策略

一、優化課堂導入環節，充分調動學生的學習興趣

課堂教學的引入能夠直接決定學生學習積極性地提升，同時也直接決定了學生后續歷史學習的情況，合理的進行課程引入環節，能夠高效的吸引學生的注意力。當前，獲得了較多認可的導入環節有很多種，本文將針對適合初中歷史教學的兩種形式進行研究。

（一）故事導入

對于初中學生而言，對于任何東西都屬于好奇的階段，所以應用故事導入法完全滿足初中學生的成長規律以及身心發展需要，教師在實際歷史教學過程中充分利用學生的這一特性合理的貫穿一些歷史故事，以故事吸引學生的注意力，進而提高初中歷史課堂教學的趣味性。

（二）詩詞導入

任何一首古詩的出現都具有其創作的背景與現實意義，都蘊含著作者的思想情感與精神寄托，教師可以利用詩詞引入的方式，借助詩詞中意境觸動學生的心靈深處，幫助學生與作者產生共鳴，進而強化學生的歷史知識學習能力與記憶能力。如杜甫的《憶昔》這首詩，從這首詩中可以看出唐朝良好的經濟背景以及繁榮和睦的社會現象，調動學生跟隨憶昔先皇巡朔方，千乘萬騎入咸陽，陰山驕子汗血馬等詩句體會到整體盛唐階段的社會氣象。但是通過體會洛陽宮殿燒焚盡，宗廟新除狐兔穴等詩句的意境，能夠充分感受到戰亂剝奪了整個盛唐的發展，草木皆枯，民不聊生的社會形勢。詩詞的引入能夠為學生帶來親臨歷史現場的感覺，幫助學生更真切的體會歷史狀態，并且詩詞的引入能夠與歷史學科內容實現良好的融合，進一步的促使學生提升自身的歷史綜合素養。

二、重視輕松活躍教學氛圍的營造，使學生可以更愿意參與到教學活動之中

在歷史課堂上，教師為了激發學生的學習興趣，需要與學生進行充分的交流與互動，營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生關系，這樣也有利于培養學生的學習主動性。在和諧的教學氛圍中，學生與教師能夠進行平等的交流、溝通，相互尊重，共同探討歷史問題。在這樣的氛圍中，教師的人格魅力也能夠對學生的學習產生一定的影響，從而激發學生的求知欲望，讓學生不斷地深入學習歷史知識。例如，在教學“科舉制”這一部分內容時，教師可以播放一些相關的視頻，讓學生放松身心，并在播放完視頻后提出問題，引導學生思考：古代的科舉制度與當下考試制度有什么區別？這樣可以激發學生回答問題的積極性，使學生更愿意參與到討論與交流之中。

三、利用多樣的教學方法來激發學生的學習興趣

（一）利用多媒體信息技術實現教學行為的多樣化

目前，隨著科技的發展，現代信息技術也應用到各個領域，針對教育領域來說十分普遍，其信息傳遞方式主要是：文字、視頻、圖片等，帶給使用者直觀的感受。將現代信息技術應用到初中歷史課堂上，擴展學生的視野，提升學生的興趣，有助于初中歷史教學內容理解和記憶。因此，教師要認真分析，現代信息技術的優勢和作用，并對其科學運用。例如：教學《甲午中日戰爭》中，帶領學生觀看鄧世昌帶領中國軍艦撞向日本軍艦的影視片段。通過多媒體設備的演示，可以讓學生直觀的感受到戰場的畫面，學習的積極性被激發出來，這種歷史教育的方法，讓學生在學習初中歷史時，感受到身歷其境，極大的增強了歷史教學的趣味性。

（二）利用歷史活動增強教學活動的趣味性，更好地激發學生的參與積極性

初中階段的學生，其特點是具有青春活力，具有較強的好奇心和表演欲，歷史教師應抓住學生的這種特征，有針對性組織一些歷史為主題的活動。初中歷史教師不能只關注教學內容而忽視活動課，要合理的安排活動課，達到增強歷史教學趣味性的目的。如《歷史文物仿制活動》中，教師可以讓學生對某一件文物進行仿制，學生在仿制文物過程中要搜集相關的知識和素材。在仿制完成后，教師可以對學生的作品進行展覽，并對學生作品的好壞進行點評。這種活動不僅可以提高學生對文物的理解，還能加深對文物相關歷史背景的掌握，加強文物保護意識，提高學生對歷史學習的興趣。

結束語

綜上所述，雖然學生的學習興趣看起來十分簡單，但卻影響著教學水平、教學效率。因此，為了不斷促進初中歷史教學水平的提高，教師應該要針對學生的學習興趣加強教學研究，優化課堂導入環節，重視輕松活躍教學氛圍的營造，利用多樣的教學方法，來有效激發學生的學習積極性，使學生從內心愿意學習、喜歡學習歷史。

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