小學數學教學中學生問題意識的培養策略

周薇

摘 要：問題是啟發學生思維的導火索。數學教學就是教師指導學生從發現問題出發，并不斷地從提出問題到解決問題的思維過程。因此，要想學好數學，就必須重視對學生進行問題意識的培養。鑒于此，小學數學教師要從小學教育抓起，采取行之有效的教學策略來對學生進行問題意識的培養，以不斷提升學生的思維能力和學習能力。

關鍵詞：小學數學教學;問題意識;生活情境;合作學習

問題思維的起點，思考的動力。思維與問題之間有著密切的關聯。數學教學是通過不斷地發現問題、提出問題、解決問題以促進學生思維發展的過程。因此，小學數學教師在教學中，應將培養學生的問題意識當做教學的重要任務，結合數學學科的內在特點，通過加強新舊知識之間的對比、創設逼真的生活情境、組織學生開展合作學習等策略來對學生進行問題意識的訓煉，從而促使學生的問題意思得以不斷增強。

一、加強新舊知識對比，引導學生發現問題

小學數學教師在進行教學實踐時，一定要充分認識到數學的這一特點，注重挖掘知識間的內在聯系，并從中找出學生懸而未決的問題，引導學生對新舊知識進行對比、分析，從而促使學生在舊知識的復習和回顧中延伸出新的知識，發現其中存在的問題，從而成功勾起學生心中的好奇因子，積極主動地對數學知識進行學習和探究。

例如，在學習《乘除法的關系》這部分內容時，我就通過加強新舊知識之間的對比來引導學生發現問題。課上，我首先引導學生復習加減法之間的關系，讓學生從加減法之間的關系出發來猜測乘除法之間的關系。接著，我出示一副圖片：每棵樹上有5顆蘋果，13棵樹上掛了65顆蘋果。我讓學生仔細觀察圖中的數量關系，并列出三道算式。然后，引導學生仔細觀察這三道算式，說一說從中發現了什么。這時，學生由加減法之間的關系以及乘除法的三道算式中發現了“除法時乘法的逆運算”這一規律。這樣，我通過加強新舊知識之間的對比，引導著學生從舊知識中延伸出了新知識，使得學生發現問題的能力得到了提高。

二、創設逼真生活情境，啟發學生提出問題

小學生的好奇心和求知欲旺盛，經常圍在大人身邊問為什么，而這些問題又大多是生活中常見的事物或現象，這就告訴我們，在熟悉的生活氛圍中更容易促使學生產生疑惑，并提出問題。因此，小學數學教師在教學過程中，應結合學生的這一心理特點，結合具體的教學內容，從生活中尋求新穎、鮮活的生活實例來創設情境，從而促使學生在熟悉的生活情境中產生疑惑，并大膽地提出問題。

例如，在學習《加減法的關系》這部分內容時，我就通過創設逼真的生活情境來啟發學生提出問題。課上，我讓學生快速說出本班男生、女生以及全班學生的數量，并將這些數寫在黑板上。這時，我讓學生從這些數中提出一個數學問題，并列式解答。這時，學生很快就能提出多種問題。如男生女生一共多少人？已知全班人數和男生人數，求女生人數？已知全班人數和女生人數，求男生人數？等等。這時，我讓學生仔細觀察上述幾個算式，說一說從中發現了什么？這時，學生就能發現加減法之間的關系。這樣，我以本班的實際情況引入新課內容，通過創設逼真的生活情境，啟發學生提出了問題。

三、組織學生合作學習，幫助學生解決問題

合作學習能夠為學生營造民主、輕松、愉悅的學習氛圍，從而有效打開學生的思維，促使學生積極主動地參與到合作學習中，主動思考，并熱烈地討論。鑒于此，小學數學教師在教學中，應積極地為學生搭建合作學習的平臺，通過提出具有探究性和層次性的問題來引導學生開展合作學習，從而促使學生在討論交流中，對問題進行主動思考、分析、討論、驗證和總結，最終利用集體的智慧來順利解決問題，從而促使學生的思維得以開拓，并讓學生養成良好的合作學習意識。

例如，在學習《長方形和正方形面積的計算》這部分內容時，我就通過組織學生開展合作學習來幫助學生解決問題。課上，我出示一個長方形，并提出問題：“長方形的周長可以測量、計算，那么，它的面積應該怎樣計算呢？”我讓學生通過合作學習來找出多種長方形面積的計算方法。學生在小組內展開了激烈的討論，并運用手中面積為1cm2的小正方形通過擺一擺、數一數的方法，找出了多種計算長方形面積的方法。這時，我讓各組匯報自己做找到的方法，并集體討論哪種方法最簡單？這時，學生通過交流和討論找出了最為簡單的計算方法，并通過這一方法提煉出了長方形面積的計算方法。這樣，我通過組織學生開展小組合作學習，幫助學生通過交流討論順利找到了解決問題的方法，并使學生的思維在交流中得到了拓展。

總而言之，在小學數學教學中，如果能夠增強學生提出問題與解決問題的能力，那么對于學生未來的數學學習和終身發展都是大有裨益的。因此，小學數學教師在教學中，要高度重視學生問題意識的培養，并從小學生的認知特點出發，不斷地研究和實踐行之有效的教學策略，以將學生的思維和數學緊密聯系起來，從而讓學生能夠不斷地提出與數學密切相關的數學問題，以促使學生的問題意識得以不斷增強，從而實現小學數學教學效果的提升。

參考文獻：

[1]鄒瑾.淺談小學數學教學中如何有效地引導學生提問[J].福建論壇（社科教育版），2011，（05）.

[2]小兵.培養學生問題意識，提高課堂有效教學[J].數學大世界，2012，1.

[3]陳榮芳.小學生數學問題意識的現狀調查及改進策略[J].小學教學研究，2018（01）：68-71.

[4]宋妮.小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法[J].中國校外教育，2017（36）：47.