小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際有效教學(xué)

譚仲才

摘 要：口語(yǔ)交際是人在實(shí)際生活中最基本的部分之一，如果口語(yǔ)能力不達(dá)標(biāo)，學(xué)生可能會(huì)由此失去結(jié)交朋友的機(jī)會(huì)。因此在實(shí)際的小學(xué)課堂中，教師務(wù)必要關(guān)心每一位學(xué)生的口語(yǔ)能力，并以此為基本素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組討論;口語(yǔ)交際;有效評(píng)價(jià)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互信息的軟件屢見(jiàn)不鮮，這些技術(shù)能夠幫助我們傳遞由文字、符號(hào)、圖片所載的信息，方便了我們信息的交換，然而在我們享受這種便捷之余，人與人在實(shí)際中、面對(duì)面地交流卻顯示出了其劣態(tài)，人們語(yǔ)言通俗匱乏、人情也越來(lái)越麻木，越來(lái)越依賴手機(jī)等各種通訊工具。而且，因?yàn)槿藗兊娜粘Ｉ铍x不開(kāi)彼此之間的交流，所以教師應(yīng)該在課堂上落實(shí)口語(yǔ)交際的有效教學(xué)。以下結(jié)合筆者的個(gè)人實(shí)踐，從“選擇適當(dāng)話題，小組內(nèi)討論”、“落實(shí)有效指導(dǎo)，多元化評(píng)價(jià)”、“借助信息技術(shù)，積極性培養(yǎng)”三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、選擇適當(dāng)話題，小組內(nèi)討論

口語(yǔ)交際活動(dòng)的目的就是為了使學(xué)生能夠更好地表達(dá)自我，但是有些口語(yǔ)交際話題過(guò)于陳舊，學(xué)生在交流的時(shí)候“不知所言”，這樣就會(huì)造成口語(yǔ)訓(xùn)練效率低下，喪失了課程的意義。如果是學(xué)生熟悉的話題，那么就能直接觸動(dòng)其心靈，通過(guò)喚醒其生活體驗(yàn)，來(lái)產(chǎn)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣與小組討論的意愿。簡(jiǎn)言之，實(shí)際教學(xué)中，教師可以先根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好確立具體的口語(yǔ)交際話題。

比如在口語(yǔ)交際課“我的暑假生活”中，這個(gè)話題就比較適當(dāng)，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到足夠的生活體驗(yàn)。所以，我將學(xué)生每四個(gè)人分成一組進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生談到了：“暑假，我的生活里有開(kāi)心，有生氣，還有傷心。暑假里，媽媽幫我報(bào)了作文培訓(xùn)班，但我不喜歡，直到去了培訓(xùn)班才發(fā)現(xiàn)，那里也挺好玩的，因?yàn)槔蠋熓值挠腥ぁ薄＿€有的同學(xué)直接把自己的作息計(jì)劃說(shuō)了出來(lái)：“放暑假第一天，我就要到舅舅家去，早上8點(diǎn)起床，刷牙、洗臉、梳頭發(fā)，大概8：30吃早餐，9點(diǎn)玩游戲，10點(diǎn)看電視、做作業(yè)到11：30，到了中午先睡一覺(jué)，下午開(kāi)始看書(shū)…”等等。通過(guò)這種方式讓學(xué)生去發(fā)言，能夠讓學(xué)生對(duì)以往做過(guò)的事情做一個(gè)回顧和總結(jié)，并與組員討論交流的時(shí)候分享快樂(lè)。總之，教師要選擇適當(dāng)?shù)脑掝}，并鼓勵(lì)學(xué)生分組發(fā)言，因?yàn)樵谕g人面前，學(xué)生才會(huì)更加放得開(kāi)，只有這樣，才能有效地鍛煉其口語(yǔ)能力。

二、落實(shí)有效指導(dǎo)，多元化評(píng)價(jià)

小學(xué)生都有期待別人給他評(píng)價(jià)的心理，所以在實(shí)際中，教師要積極的給予評(píng)價(jià)，并做到客觀、公正。如果在實(shí)際的口語(yǔ)交際課中，教師沒(méi)有給學(xué)生做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)自己的口語(yǔ)水平產(chǎn)生模棱兩可之意，還會(huì)產(chǎn)生不受教師重視的受挫之感，從而影響學(xué)習(xí)積極性。因此，筆者認(rèn)為，在口語(yǔ)交際課中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)做出評(píng)價(jià)，在語(yǔ)言組織、表達(dá)技巧以及情感語(yǔ)調(diào)等方面做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

比如在口語(yǔ)交際課“名字里的故事”中，對(duì)于學(xué)生說(shuō)的關(guān)于自己名字的用意，我給他們作出評(píng)價(jià)，如“你把這個(gè)名字的用意表達(dá)的十分流暢”、“在發(fā)言時(shí)轉(zhuǎn)折詞和連接詞等細(xì)節(jié)把握的很好”、“你需要敞開(kāi)心扉、大膽地說(shuō)出來(lái)”等等，另外還可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)同齡人之間的評(píng)價(jià)有無(wú)參考價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到自己的存在感。總之，教師要落實(shí)有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)多元化評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課的愉悅感和意義。

三、借助信息技術(shù)，積極性培養(yǎng)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們有必要借助信息技術(shù)來(lái)改善小學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)，具體的優(yōu)勢(shì)為：利用信息技術(shù)的聲、色效果可以更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;利用信息技術(shù)查閱資料比傳統(tǒng)的翻閱資料要更加的方便、全面;利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)師生、生生在不同地點(diǎn)的實(shí)時(shí)交流。所以說(shuō)，教師要緊跟時(shí)代，積極地通過(guò)信息技術(shù)改善其教學(xué)方式，以此來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如：在組織學(xué)生對(duì)“請(qǐng)教”這一內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生懂得向別人請(qǐng)教時(shí)該注意的問(wèn)題，我利用多媒體播放了一些歷史上有名的關(guān)于“請(qǐng)教”的故事，第一個(gè)是程門立雪的故事：宋代學(xué)者楊時(shí)和游酢遇到了不解的問(wèn)題，想要去請(qǐng)教程頤，怕驚擾老師休息，就在屋外等候。第二個(gè)是關(guān)于徐悲鴻的故事：在徐悲鴻的畫展上，他虛心地接受了一位鄉(xiāng)下老農(nóng)對(duì)他的批評(píng)。用這些故事來(lái)告訴學(xué)生請(qǐng)教時(shí)應(yīng)該顧慮別人的處境，懂得尊重他人;請(qǐng)教時(shí)也不可高高在上，要虛心接收別人的意見(jiàn)，做到“不恥下問(wèn)”。除此之外，我布置了課下作業(yè)，要求他們回家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一些關(guān)于“請(qǐng)教”話題的其他例子，并給朋友和家長(zhǎng)描述，鍛煉其復(fù)述能力。總之，網(wǎng)絡(luò)是很好的學(xué)習(xí)工具，在任何時(shí)候都不能忽視它的價(jià)值，在口語(yǔ)練習(xí)課中，要充分體驗(yàn)其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到更多的鍛煉和成長(zhǎng)。

綜上所述，口語(yǔ)交際課可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好禮儀以及語(yǔ)言組織等能力，有利于形成過(guò)硬的個(gè)人素質(zhì)，如此一來(lái)，不僅對(duì)其目前的學(xué)習(xí)生活有幫助，更是對(duì)社會(huì)交流做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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