巧用微課提高初中數學教學效果

由加利

摘 要：隨著信息技術在教育教學中的廣泛應用，微課以其形式新穎、短小精悍、形象直觀、可循環播放等優勢受到了廣大師生的熱烈歡迎，并取得了良好的教學反饋。它在提高學生對知識的掌握能力，引導學生自主學習方面有著得天獨厚的技術優勢。因此，初中數學教師在教學中，應充分利用微課來優化數學教學，引導學生開展自主學習，并幫助學生化解抽象的教學重難點，從而促使初中數學的教學質量得以顯著提高。

關鍵詞：微課;初中數學;應用;預習

微課是多媒體技術在教學活動中的一種表現形式，它形式新穎、短小精悍、形象直觀，而且一經制作成功便可被廣泛應用和重復循環播放，對優化課堂教學結構，提升學生的學習效率大有裨益。初中數學具有抽象性和邏輯性強的特點，是教學的重難點，學生要想學好數學，必須深刻理解數學中的每一個知識點，并不斷地復習和回顧學過的知識點，只有這樣，才能促使學生真正掌握數學知識。這時，初中數學教師就可以將微課充分運用到教學的各個環節，或利用微課制作課前導學案來引導學生高效預習，培養學生的自主學習能力;或將某一知識要點講解錄成微課，幫助學生深刻理解;或制作課后練習題來引導學生進行課后復習，幫助學生鞏固對知識的學習、理解和運用，從而促使學生的數學學習成績得以顯著提高，最終達到提高初中數學教學效果的目的。

一、巧用微課，引導高效預習

初中數學具有很強的抽象性和邏輯性，學生要想學好數學，高效的課前預習必不可少。在課前預習環節，學生可以就上節課的舊知識進行復習和鞏固，在舊知識的樹干上嫁接新的枝椏，以自主建構新知識;也可以預習新課內容，將不明白的問題找出來帶到課堂上進行重點探究，從而大大降低學生學習數學知識的難度，提高學生的課堂學習效率。因此，初中數學教師必須重視學生課前預習習慣的培養。教師可以利用微課制作導學案來引導學生進行課前預習，這樣的預習形式生動、新穎，能夠充分調動學生課前預習的積極性，從而促使學生的預習效果得以顯著提高。

例如，在學習《有理數的加法》這部分內容時，我就通過巧用微課來引導學生進行高效課前預習。我將有理數加法的計算方法制作成了微課，并運用幾道與生活相關的例題來幫助學生熟練掌握有理數的加法計算法則。這樣，我通過制作微課來引導學生進行課前預習，讓學生對新課內容有了初步了解，節約了大量的課堂時間用于學生的自主探究活動，從而大大提升了課堂的教學效率。

二、巧用微課，化解知識重難點

初中數學知識具有很強的邏輯性，知識之間存在著密切的聯系，學生在學習的過程中，如果一個知識點掌握不好，就可能會影響其今后的學習。因此，讓學生當堂消化教學中的重難點知識就成了初中數學教師所追求的目標。因多媒體教學形象、直觀，并能把晦澀難懂的知識化繁為簡，使得知識的形成過程和結果一目了然，能夠大大降低學生學習數學的難度。因此，在具體的教學實踐中，教師可以將每節課中的重難點進行重點講解并制作成微課，在課上讓學生跟著微課進行學習。在課下，學生還可以根據自身的學習情況，通過觀看微課來深化對知識的理解和掌握，從而有效提高學生的數學學習能力。

例如，在學習《圓內接正多邊形》這部分內容的時候，這節課的重難點是讓學生理解并掌握圓內接正多邊形的半徑、中心角、弧心距和邊長這四者之間的關系。為了讓學生透徹地理解這部分內容，我在備課時，對這一知識點進行了細致的講解，并搭配了形象的圖形變換來演示四者之間的關系，然后錄制了微課，在課上讓學生通過微課進行重點知識的學習。這樣，不僅節省了講課畫圖的時間，而且把這節課的重難點用視頻的形式生動、直觀地進行了演示講解，幫助學生化解了對重難點知識的理解和掌握，從而提高了整節課的教學效率，提升了數學的教學效果。

三、巧用微課，做好課后復習

初中數學的學習具有一定的難度，單單靠課堂的四十分鐘來理解和掌握數學知識是不現實的，需要學生在課下不斷地練習、復習和鞏固，才能真正將這些知識吃透弄懂，學通學精。這樣一來，好做課后的復習就顯得尤為重要了。初中數學教師在教學中，可以利用制作好的重難點內容的微課幫助學生復習和鞏固，也可以選擇幾道典型習題及答案放在微課中，讓學生通過解題來熟練運用學到的知識，這樣一來，不僅可以提高學生自主學習的能力，而且也可以提高學生對數學的掌握和運用能力，久而久之，學生的數學學習成績就能夠得到顯著的提高。

例如，在學習《反比例函數》這部分內容的時候，為了讓學生把反比例函數的概念理解透徹，我把反比例函數的概念的形成過程，反比例函數與一次函數、正比例函數的類比以及關于這些知識點的習題制作成了微課，讓學生在課上學習了以后，在課下對這些重點知識進行再學習，并通過實際的解題練習達到對知識點的理解、掌握和運用，讓學生真正地學會、學精數學，從而提高了初中數學的教學效果。

總而言之，微課作為一種新型的教學資源，為初中數學教師創新教學模式提供了便利條件，教師利用微課，將數學知識化抽象為具體，化復雜為簡單，大大降低了學生學習數學的難度，提高了初中數學的教學效果。因此，在今后的教學過程中，初中數學教師應不斷地提升自己的微課制作能力，結合具體的教學內容將微課融入其中，充分利用好微課這把“利劍”，幫助學生學好數學，最終實現提升初中數學教學效果的目標。

參考文獻：

[1]楊棟.淺談微課在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（22）.

[2]杜發明.淺談微課在初中數學教學中的作用[J].學周刊，2017（18）.